解题思路
（分段，注意逻辑）
1、首先链接到知识点（如果题目无要求的话）
2、表明自己的观点（好、不应该、不完
全对、辨证看等等）
3、说原因：结合案例来分析，为什么好/不好
等，违背了什么理论/知识。

（或者正反面论述，如果不这样做会怎样，这样做会怎样）4、应该怎么做：书本知识、提倡的、主张的
观点等。

案例分析题思考维度：
1、学生
（1）权利：
人身权
受教育权
（2）身心发展规律：
顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性
（3）身心发展的影响因素：
遗传、环境、教育、主观能动性
2、教师
（1）教师素养：
思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养
（2）教师专业发展
学科专业素养、教育专业素养
（3）教师职业道德
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习
3、新课改
（1）学生观
学生是一个完整的生命个体；学生个体之间存在很大的差异性；学生身上蕴藏着巨大的潜能；学生的成长需要人文的关怀
（2）教师观
教师角色的转变：教师是学生学习的促进者；教师应该是教育教学的研究者；教师是课程的开发者和研究者；教师应是社区型的开放教师。

教师教学行为观点的转变：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长；在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发；在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

（3）教学观
教学是课程创生和开发的过程；教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；教学过程重于教学结果；教学更关注人而不只是科学
（4）师生关系
倾听学生心声，营造师生互动，生生互动的学习氛围；倾听学生心声，教学相长，师生共同发展；
（5）教育评价观：立足过程，促进发展
①评价目的是促进发展；②评价主体和内容多元化；③评价是方式多样化；④注重评价过程
4、教学
（1）教学规律
直接经验与间接经验相结合；掌握知识与发展智力相结合；掌握知识与提高思想相结合；教师主导作用与学生主动性相结合
（2）教学原则
直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原则；理论联系实际原则（3）教学方法
讲授法；谈话法；讨论法；演示法；练习法；实验法
（4）一堂好课的标准
目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈
5、德育
（1）德育规律
学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；学生在活动和交往中形成思想品德规律；学生思想内部矛盾转化规律；学生思想品德形成的长期性和反复性规律
（2）德育原则
导向性原则；疏导原则；尊重学生与严格要求学生相结合原则；教育的一致性与连贯性原则；因材施教原则；课堂与生活相结合原则；长善救失原则；集体教育与个别教育相结合原则。

（3）德育途径
思想品德课与其他学科教学；课外活动与校外活动；劳动；少先队活动；班主任工作
（4）德育方法
说服法；榜样法；锻炼法；陶冶法；表扬奖励与批评处分相结合的方法。

6、班主任
（1）班主任工作的意义和作用
班主任是班集体的组织者和教育者；班主任是学生全面发展的指导者；班主任是联系班级中各任课教师的纽带；班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁；班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量
（2）班主任工作的内容与方法
了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；营造优雅的班级环境；协调好各方面的教育力量；做好班主任工作计划和总结。