【作品赏析】作者在这里呈现出一派稚拙的幼儿情态， 小孩只知道自己白天所干的事，他们看不到小猫晚上所干 的事；小猫只知道自己晚上所干的事，而看不到小孩白天 所干的事。他们都从自己的角度出发去看别人，带有主观 性和片面性，全然是生命意趣最自然、本真的呈现。稚拙 美是稚嫩，是纯朴，是不加雕饰的心理再现。有真才有美， 天真无邪的感悟，率真通俗的语言，都体现了幼儿的情趣 和灵性。如果幼儿诗有太多的抽象描绘，不在幼儿的理解 范围之内，再美的诗歌也没有办法欣赏。
二、幼儿诗赏析的具体作品
【作品赏析】这是一首写得非常优美的幼儿诗。它以 设问句“春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？”开头， 语言优美，还为下文做了铺垫。这样开头，既会使小朋友 仿佛感觉到春天真的来了，又会使小朋友急于知道春天到 底在哪儿呢？对幼儿具有很强的吸引力。接着，作者牢牢 地抓住春天的特征，用富有情趣的诗的语言和幼儿所喜欢 的拟人的修辞方法描绘出一幅春天的图画:“小河的冰溶 化了，河水淅沥淅沥地流着，小声地说:“‘春天在这儿， 春天在这儿!’”全诗用了反复手法，从不同的角度描绘 了春天的特征，句子整齐，易记易诵，符合幼儿的年龄特 征。
二、幼儿诗赏析的具体作品
2.春天的秘密(抒情诗) ● 佚名
抿着小嘴，微笑地说：春天在这里，春天在这里。 春天来了，春天来了， 春天在哪儿呢？ 燕子飞翔在蔚蓝的天空里， 喃啾喃啾地叫着，小声地说：春天在这里，春天在这里。 哈哈！春天真的来了， 春天真的来了， 我发现了春天的秘密， 我要把它牢牢记在心里！
朗诵诗是适合于朗诵的一种诗体，幼儿朗诵诗为适应 少年朗诵的需要，在词汇的使用和句式结构上都更注重口 语化。
一、阅读欣赏仿写创新 二、用幼儿的视角去体味生活 第三四、节根幼据儿幼诗儿的的创思作维进行艺术构思 四、创造幼儿能理解和感受的优美意境 五、用幼儿的语言写幼儿诗 六、运用多种表现手法
一、阅读欣赏仿写创新
二、幼儿诗赏析的具体作品
4.小讨厌(叙事诗） ● 鲁风
奶奶叫我 小婷婷； 爷爷叫我 大婷婷。
妈妈，妈妈， 我的名字 到底叫什么？
妈妈亲我一口说： 你的名字叫作 “小讨厌！”
二、幼儿诗赏析的具体作品
【作者简介】鲁风，原名冯毅之，字仙洲，山东省青 州市(原益都县)长秋村人，1932年开始发表作品。主要作 品有《萤火诗集》《母与子》《明星》《冯毅之六十年作 品选》等。晚年出版作品集《风雨沧桑一百年》，由香港 天马出版社出版。
一、幼儿诗赏析指导 （一）反复吟咏，体会诗味 （二）紧扣意象，反复揣摩 （三）运用联想，品味意境 （四）抓住技巧，剖析诗句 （五）揣摩“诗眼”，品味诗歌的言外之意
二、幼儿诗赏析的具体作品
1.春天(抒情诗) ●鲁 兵
春雷给柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了 春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了 春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢呵，绿了 春燕给柳树捉迷藏，藏着藏着，小柳絮儿，飞了 春天陪柳树旅游去了，走着走着，泥土里的种子，动了……
三、根据幼儿的思维进行艺术构思
幼儿有其独特的思维特点，首先，幼儿以形象思维为 主，抽象逻辑思维要到五六岁才开始萌芽。其次，幼儿的 思维是一种“自我中心主义”思维，这种思维方式形成了 幼儿的泛灵观念，泛灵观念认为世界万事万物都有生命， 都和人一样有感觉和意识。
四、创造幼儿能理解和感受的优美意境
幼儿诗往往含蓄地隐藏着深刻的主题，借助幼儿想象 的翅膀引发他们对周围事物的丰富联想，创造优美的意境。
五、用幼儿的语言写幼儿诗
幼儿的语言是通俗、朴素、简明、精练、具体、可感、 口语化的，但又是非常幽默和有风趣的。
六、运用多种表现手法
下面介绍几种常见的表现手法。 （一）拟人法 （二）比喻法 （三）设问法 （四）疑问法 （五）摹声法 （六）反复法
一、幼儿诗赏析指导 第二五、节幼幼儿儿诗诗赏阅析读的赏具析体作品
二、幼儿诗赏析的具体作品
5.字典公公家里的争吵(童话诗） ● 金逸铭
感叹号的话招来一阵嘲笑， 顶不服气的是小问号： “哼，要是没有我来发问， 怎么能引起读者的思考？”
小逗号说话头头是道， 它和顿号一起反驳小问号： “要是我们不把句子点开， 文章就会像一根长长的面条！”
二、幼儿诗赏析的具体作品
奶奶叫她“小婷婷”，突出一个“小”字，说明奶奶 是把婷婷当小宝贝的；爷爷叫她“大婷婷”，突出一个 “大”字，说明爷爷是盼着孙女儿早一点长大；妈妈叫她 “小讨厌”，表达了妈妈挺喜欢这个问个不停的女儿。可 在表面上，却故意装成是在“讨厌”她。如果妈妈真的不 喜欢婷婷，也不会在回答婷婷之前，先亲她一口了。妈妈 这种非常特殊的感情信号，聪明的婷婷一听就能懂。一颗 幽默的种子，于是就悄悄地种进了孩子的心中。
二、幼儿诗赏析的具体作品
【作品赏析】鲁兵的儿童诗《春天》，表现出了动感 十足的绘画美。诗人巧妙地运用了拟人手法，将春雷、春 雨、春风、春燕、春天人格化。春雷给柳树说话了，春雨 给柳树洗澡了，春风给柳树梳头了，春燕给柳树捉迷藏了， 春天陪柳树旅行去了。“说”“洗”“梳”“藏”“走” 等一系列动词用得生动贴切。它们对“柳枝”百般呵护， 用温和的话语唤醒它，用温暖的甘露滋润它，用爱心陪它 一起捉迷藏、陪它去旅游。“说话”“洗澡”“梳 头”“捉迷藏”“旅游”都是幼儿熟悉的生活场景， “说”“洗”“梳”“藏”“走”是幼儿每日必做的活动， “醒”“软”“绿”“飞”“动”是幼儿常有的生活经验， 动作本身没有持续性，只是被同一情感线维系着，使他们 很容易地理解了春天催醒万物的奥秘，把抽象的感情简单 化、具体化、生活化。
二、幼儿诗赏析的具体作品
【作者简介】鲁兵（1924—2006），著名幼儿文学作 家、诗人。浙江金华人，本名严光化，中共党员。他编辑 过《365夜故事》《365夜儿歌》《365夜谜语》《中国幼 儿文学集成》等幼儿读物；主要作品有童话《桥的故事》 《掉到月亮里去的富翁》《唱的是山歌》《大力士》《不 知道和小问号》等。
一夜我做多少事？ 老鼠三只都捉到！ 可他抱着大枕头， 呼噜，呼噜， 睡个没完又没了。
二、幼儿诗赏析的具体作品
【作者简介】任溶溶，本名任以奇，原名任根鎏。广 东鹤山人，1923年生于上海。著名儿童文学翻译家、作家。 译著有《安徒生童话全集》《彼得·潘》《小飞人》等； 著有童话集《“没头脑”和“不高兴”》、儿童诗集《小 孩子懂大事小猫和大人的话(节选)(抒情诗） ● 任溶溶
小孩的话： 小猫懒，小猫懒， 从大清早睡到晚， 一天我做多少事？ 学习、劳动和游玩！ 可他蜷成小毛团！ 呼噜，呼噜， 睡个没了又没完。小猫的话： 小孩懒，小孩懒， 从晚睡到大清早，
二、幼儿诗赏析的具体作品
3.小孩、小猫和大人的话(节选)(抒情诗） ● 任溶溶
二、适合幼儿思维的精巧构思
幼儿的思维方式以具体形象思维为主，幼儿诗如能给 幼儿较强的可视性，就能给幼儿亲临其境的感觉，这样对 幼儿理解作品大有裨益。
三、幼儿式的丰富想象
幼儿诗是站在幼儿的角度所写的，表现幼儿的视野和 心灵世界的诗歌，它所包含的幼儿情感，更能引起孩子们 的共鸣；它新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言更能提高 他们驾驭和鉴赏语言的能力；童稚而优美的意境，也更能 感动幼儿。
二、幼儿诗赏析的具体作品
2.春天的秘密(抒情诗) ● 佚名
春天来了，春天来了， 春天在哪儿呢？ 小河里的冰溶化了， 河水淅沥淅沥地流着，小声地说：春天在这里，春天在这里。 春天来了，春天来了， 春天在哪儿呢？ 垂柳换上了嫩绿的新装， 在微风中轻轻地飘扬，小声地说：春天在这里，春天在这里。 春天来了，春天来了， 春天在哪儿呢？ 桃花红着脸，
幼儿诗的艺术特征主要反映在情感、音韵、节奏、意 象、情境、联想、想象、语言、情趣等方面，可以针对具 体作品的特点，选择一个或几个艺术元素，进行深入体会 和鉴赏诗歌所表现的艺术美。
二、用幼儿的视角去体味生活
在写作幼儿诗之前要把握好幼儿的年龄特点，从幼儿 的心理特征出发，用幼儿的眼睛观察世界、感知世界，以 一颗童心与世界万物对话、交流，让笔下的诗句展现童心 的纯真与美丽。
五、讽刺诗
讽刺诗是针对幼儿生活中的不良现象或不良习惯，以 夸张讽刺的手法写成的幽默诙谐的诗。它能寓教于乐，使 小读者于微笑中受到启发，辨别是非，引起警觉。
六、题画诗
题画诗是根据图画或摄影作品画面写的诗歌。它是根 据画面题写的抒情诗，是诗情与画意的有机结合，其画面 包含图画、摄影、雕塑等。
七、朗诵诗
幼儿诗的形象性一般说来表现在以下两个方面。 （一）想象性 （二）叙述性
四、充满幼儿情趣的优美意境
通过新颖独特的想象，创造出饱含幼儿情趣的优美意 境是幼儿诗的突出特点。意境是指作品中所描绘的生活图 景与所表达的主观情意相融合一致，因而形成的一种艺术 境界。
五、浅近、形象、凝练的语言
幼儿诗对语言的要求较高，它必须在浅近易晓的同时 又是形象凝练的，这是由幼儿的接受条件决定的。只有描 绘出让幼儿能够察觉到的形象事物时，他们才能得到诗的 熏陶。
【作品赏析】这首题为《小讨厌》的诗，作者是已做 了爷爷的鲁风，给幼儿写的诗，要写得生动，写得有趣， 以便从小培养幼儿的幽默感。作为一个现代人，生活在一 个高度文明的开放性的社会里，这种机智和幽默，亦是不 可缺少的。幼儿诗中的幽默，并非外加的，而是在生活中 实际存在的。这首诗，就反映了现实生活中三代人之间感 情的丰富和生活的多彩。
三、童话诗
童话诗是童话与诗歌的结合，属于叙事诗类的一支， 它以诗的形式，表现富有大胆的幻想和夸张的童话故事。 它的特点是既有诗歌语言的凝练与音乐美，又有童话中拟 人化角色的形象和趣味，以及完整的幻想情节。
四、寓言诗
寓言诗即为具有寓言性质的诗歌，又称诗体寓言，它 是用诗的语言向幼儿讲述一个简短而生动的故事，并且寄 托一定的讽喻和教训之意的幼儿诗。寓言诗的特点有五: 其一，曲折地反映生活；其二，漫画式的形象；其三，耐 人寻味的寓意；其四，符合幼儿心态的情趣；其五，具有 浓厚的教育意味和色彩。
二、幼儿诗与儿歌的区别