1、文字简洁、表达直接 2、内容丰富、极富想象 3、文字善用修辞
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第三节 幼儿图画故事分类
幼儿图画书最早既包括文学性的图画读物，也包括非文学性的 知识型的图画故事，如幼儿识物画书、百科知识画册等。
近年来，幼儿图画书的概念，逐渐缩小为：故事性图画书（包 含情节、主题、角色、环境等文学要素）
根据画面多少：可分为单幅图画书、多幅图画书、连续图画书 根据色彩：彩色图画书、单色图画书 根据文字的有无：可分为无文图画故事和有文图画故事。
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我不得不遗憾地告诉你， 彼得那天晚上还是病了。
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4、二次大战期间，大量人才流向美国。美国图画书领先于 其他各国。 列欧·列奥尼《小蓝和小黄》，打破以往追求“形似”的绘 画方式，是抽象的绘画方式取得成功。 5、20世纪50-60年代，日本形成图画书热。 6、20世纪80-90年代，台湾的图画书创作也开始崛起。 7、凯迪克奖、格林威奖和国际安徒生图书奖是全球儿童图 画书最重要的三大奖项。
甜西201瓜9-1-。30 到了晚上，他就胃20痛19-1起-30 来！
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第二天，又是星期天。
毛毛虫啃穿了一片可爱的绿树叶，这一
回他感觉好他也不再是一条小毛虫了。 他是一条胖嘟嘟的大毛虫了。
他绕着自己的身子，造了一座叫做“茧”的小房子。他
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一、无文图画故事 完全用图画表现内容的故事，无文图画故事一般情节简单， 篇幅短小，内容单一浅显，富于幼儿情趣，有助于促进幼 儿智力和语言能力的发展。
二、有文图画故事 图画和文字相互配合而又具有一定的独立性，是图画书中常 见的一种形式。其中包括： 一种以图为主，只有少量的文字，文字带动故事情节的发展; 一种是图文并茂，文字较丰富，是一篇完整的文学作品。
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彼得飞快地窜下了手推车， 能跑多快就跑多快， 他笔直不打弯地穿过了那些黑醋栗的灌木丛。 可是彼得已经不在乎了，他哧溜一下就从大门底下窜了出去， 终于平安无事地回到了菜园外面的树林里。 权且充当一个稻草人，用来吓唬那些过路的山雀。
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彼得这时却在不停地奔跑， 一边跑，一边惊魂未定地往后瞧， 直到他跑回了无花果大树底下的家里。 一回到兔子洞，就一头栽倒在柔软的沙土地板上， 闭上了双眼。他的妈妈正忙着做饭， 看到彼得又没穿衣服跑回家来，她感到很奇怪。 这已经是两个星期来， 他丢掉的第二件夹克衫和第二双小鞋子了！
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☻图画故事是以幼儿为主要阅读对象的一种的儿童
文学样式，它是绘画和语言相结辅，或全部用图 画表现故事内容。
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二、幼儿图画故事的发展概况
1、第一本真正为儿童编绘童话故事并出版发行的是捷克斯 洛伐克教育家夸美纽斯1658年出版的《世界图解》，这是一 本儿童百科全书，为世界最早的儿童图画故事而载入史册。 2、18世纪，英国伦敦出版商约翰、纽伯瑞创建世界上最早 的儿童图书出版社“圣经与太阳社”，把儿童的快乐与图画 故事联系起来。 3、19世纪，英国出现了散味接触的图画故事作家，及一位 英美儿童熟知的女画家比特克斯.波特（1902年出版《兔子 彼得》——图画故事发展的里程碑，世界上最畅销的儿童图 书之一。）
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他四下寻找着可以吃的东西。星期一，他啃穿
2了019一-1-30个苹果。可他还是觉2019得-1-3饿0 。
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星期二，他啃 穿了两个梨子， 可他还是觉得饿 。
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星期三，他啃穿了三个李子，可他还是饿。
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他抽抽搭搭地哭起来。可这哭泣声被几只友善的麻雀听到了，
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他想拿手上的网子“砰”的一下罩在彼得的脑袋上， 然而，彼得却及时地挣扎了出来，这一次，他把自己的夹克衫也甩在了身后。
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还跳进了一个铁罐里，要不是那里面装满了水，倒也是个不错的藏身处呢。
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说不定就在哪个花盆底下。他开始把那些花盆一个个地翻过个来，仔细地朝底下张望。 ——“啊啾！”蛮哥古里古先生立刻发现了他。
第五章 幼儿图画文学
第一节 幼儿图画文学概述 第二节 幼儿图画书的特点 第三节 幼儿图画文学的分类 第四节 幼儿图画书的阅读和欣赏 第五节 幼儿图画故事的创作和改编
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第一节 幼儿图画文学概述 一、幼儿图画故事的概念
♣图画故事书是儿童最易阅读的一种图书，我国称之 为“图画书”，在英国称为“picture book”，日本 称为“绘本”。
得高高的。”
“如果你变成空中飞人，”妈妈说，“我就变成走钢索的人，走到半空中好遇到
你。”
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“如果你变成走钢索的人，走在半空中，”小兔说，“我就要变成小男孩跑回
家。”
“如果你变成小男孩，跑回家，”妈妈说，“我正好就是你妈妈，我会张开手臂
好好地抱住你。”
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“天哪！”小兔说，“我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。” 他就这么办了。“来根红萝卜吧！”妈妈说。
而且对一只肚子圆溜溜的小兔子来说，那门缝也显得太窄了，根本就不可能挤出去。
为她树林里的一家子搬运豆子大餐。
彼得在门边向她问路，
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就越是感到晕头转向。
不久，他来到了一个小池塘边上，
蛮哥古里古先生常常在这里给他的铁壶灌水。
此时，一只小白猫正在水边注视着几条金鱼，
她一直静静地、静静地坐着，
只有尾巴尖不时地抽动一下，
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从前，有这么四只小兔子，他们的大名是： 跳跳， 蹬蹬， 短尾巴， 还有彼得。 他们和兔子妈妈一起，住在一棵高大的无花果树脚下的一个小土包后面。
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“好了，亲爱的孩子们，” 一天早上，兔子妈妈说道， “现在你们可以到田野上去玩了，不过要记得走 小路，千万别跑到蛮哥古里古先生的菜园里去了， 你们的爸爸就是在那儿出的事——他被蛮哥古里古 先生捉住，放进一个大馅饼里面去了。”
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日本图画书研究者松居直也常用下列公式来说明图画故事书 与有插图的书的差别： 文＋画=带插图的书 文×画=图画书
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图画故事与连环画、卡通故事
连环画通常排版固定，文图分离，图画写实成分较多，文字 是图画的补充说明，内容包括文学名著、成人影视，读者对 象为成人和学龄中、后期儿童；图画故事则排版灵活文图交 融，画法多样，内容为各种幼儿故事，阅读对象为学前儿童。 卡通故事，又称为“连环漫画”故事。与图画故事相比，它 画幅多，篇幅长，动动感更强，文字极少，常用夸张、变形 手法，内容深浅不一读者对象也广泛得多。卡通通故事现在 十分流行，并对图画故事有相当影响，不少图画故事借鉴了 卡通故事的夸张、变形的手法。
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“如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到 我。”
“如果你变成高山上的大石头，”妈妈说，“我就变成爬山的人，爬到高山上去找 你。”
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“如果你变成一个爬山的人，”小兔说，“我就变成小花，躲在花园里。” “如果你变成小花，”妈妈说，“我就变成园丁，我还是会找到你。”
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手脚并用地种着卷心菜，可他一看见彼得就跳了起来， 一边追赶他，一边还挥舞着一只钉耙大叫：“站住，小偷！”
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跑遍了整个菜园，因为他已经忘记了大门是开在哪边。
，撞到了醋栗丛里，他肯定已经成功地逃之夭夭了。 可是，
醋栗的枝杈挂住了他夹克衫上面的一颗钮扣——那可是一件崭新的蓝色夹克衫， 钮扣都是黄铜做的。
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“如果你变成园丁，找到我了，”小兔说，“我就要变成小鸟，飞得远远
的。”
“如果你变成小鸟，飞得远远的，”妈妈说，“我就变成树，好让你飞回
家。”
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“如果你变成树，”小兔说，“我就要变成小帆船，飘得远远的。”
“如果你变成小帆船，”妈妈说，“我就变成风，把你吹到我要你去的地
方。”
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“如果你变成风，把我吹走，”小兔说，“我就要变成马戏团里的空中飞人，飞
——史代纳
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3——8岁是幼儿的阅读能力发展的 关键期。在这个时期，幼儿需要养 成阅读的习惯，形成自主阅读的能 力，在阅读学习过程中逐渐能够独 立思考。
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《3-6岁儿童学习与发展指南》
语言
（一）倾听与表达
–目标1 认真听并能听懂常用语言 –目标2 愿意讲话并能清楚地表达 –目标3 具有文明的语言习惯
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好饿的毛毛虫
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月光下，一个小小的卵，躺在树叶上。
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一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了—— 啪！——从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。
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第四节 图画书的阅读和欣赏
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让绘本陪伴孩子 快乐成长
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为什么要讲绘本?
幼儿文学是一种重视图画的文学。这 种意识正在被我们越来越多地强调着， 发展着。卡洛尔曾指出了儿童文学中的 经典道理——图画与对话是儿童文学最 重要的表现形式。
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要将真理告诉孩子们，用图形来叙述 的效果,要比你单纯地讲道理好上一万 倍。
♣它是以幼儿为主要阅读对象的一种特殊的儿童文学 样式，它是以绘画和语言相结合的艺术形式，是包括 文学和美术的综合艺术。
♣它的基本特点是以图画为主、文字为辅，或全部用 图画表现故事内容。
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英国儿童文学研究者利利安·H·史密斯在《儿童文学论》“图 画书”一章，列举了一个例子：
一个男孩子和弟弟坐在一起看维廉·尼克松的《聪明的彼 尔》。哥哥对弟弟说：托米，你不认识字也没有关系，只要 挨页儿翻，看画就能明白故事”
• 直观体验、最初的审美教育、早期的个性意识的形成、阅 读习惯的培养