培养学生主动参与学习的兴趣浅谈
发表时间：2013-11-18T09:30:03.263Z 来源：《现代教育教学导刊》2013年第9期供稿 作者： 李存宝
[导读] 交往与合作是现代社会的需 要，是人的素质发展不可缺少的因素。
青海省民和县新民乡中心学校（810800） 李存宝
1 创造问题情境，让学生愿意主动参与学习 学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，小 学生一般都具有好奇、好问的探索心理，创造问题情境能够使学生迅 速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需 要，能引起学生内部认识矛
盾的冲突。使学生在疑中生奇，疑中生趣， 不断激发学生学习的欲望。对疑难问题产生强烈的探究意向，学习新 知识的兴趣油然而生，有
了兴趣，就会主动探导，深入研究。有趣的学 习，能使学生感到学习既是“苦事”又是“苦中有乐”的趣事，使学生从 “要学学”转化为“我要
学”，从而达到提高教学效率之目的。“良好的开 端，是成功的一半”。例如：教学“能被2、5、3 整除数的特征”这节课时， 教师一上课就
说：“现在我们来做猜谜的游戏。”同学们听了都很高兴。 一个个坐得端端正正听老师讲述：不论同学们说出的数是几位数，老 师不用计算
就能知道它能否被2、5、或3 整除。不信试试看，同学们一 个个举出愈来愈大的数，老师一一回答：学生又通过计算验证老师回 答的结
果，这时大家惊奇了，里面到底有什么“决窍”呢？于是老师就珍 机因势利导地说：“你们想知道其中的奥秘吗？通过今天的学习，你们 就会
解开这个迷。”这时同学们就会带着急于探索的心情去认真学习 了，这正是“有所疑，才有所思，有所思，才有所得”的道理所在。
2 通过小组合作学习，让学生能够主动参与学习
事业的成功，需要交往、需要合作。交往与合作是现代社会的需 要，是人的素质发展不可缺少的因素。合作学习是一种有效的教学形式，它要求学生们由2～6 人组成的异质性小组中一起从事学习活动， 共同完成教师分配的学习任务，在数学教学中开展合作学习，有利于
师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧的 火花迸发，能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参
与者。在课堂教学中展开合作学习，能够密切师生、生生间的相互关 系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师” 角
色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等，协作 的课堂氛围。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，学
生 能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富 和全面，从而促进思维向广度和深度发展。
另外，在数学合作学习的课堂上，通过充分的课堂交流，营造了一 种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，发展自己的见解学 会倾听他人的意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的 认知能力得以充分发挥，尤其对那些水平学习进度个性特征等方面
有 明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生 进行教学的不足，通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可
以 帮助这一方面学习差的学生，这种知识技能的互补，达到“人人教我； 我教人人”的目的。提高了学生的语言表达能力，自学能力，分析
问题， 解决问题的能力，团结协作的能力。
3 培养动手操作，让学生积极主动参与学习
有些概念教学，通过对具体事物的观察、动手、操作、实际应用，才 能认识和掌握它们的本质特征形成明确的概念。小学生的思维以具体 形象为主，在知识构建过程中，教师应根据小学生的认识特点和教学 本身特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种
积极 探索的有序状态。如教学分数初步认识“几分之一”一课时，教师在讲 1/2、1/3 之后，让学生用纸折出1/4，并用阴影表示，学生用同样
大小的 正方形纸折出了很多不同形状的1/4。这样就使操作成为抽象思维的 基础，在这基础上进行归纳口算方法，使学生掌握算理的基础
上进行 正确运算和提高口算速度。在课上，不断地让学生摆一摆，折一折、分 一分，涂一涂，量一量，摸一摸，数一数，拼一拼，通过学
生的动手操作， 有利于突破教学重点、难点，有利于减轻学生负担，有利于激发学生的 学习兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展了学
生的学习能力，提高 了教学结果。
4 创设良好环境，让学生主动参与到教学活动中
通过创设和谐、宽松、民主的教学环境，采用富有鼓励性和启发性 的教学措施，激发学生的内在教育需求，教师就要关爱每一个学生，为 学生提供成功的机会，教师要善于在教学中及时捕捉和创设各种有利 时机，帮助学生一次次获得成功，促使不同层次的学生主动参
与到学 生中来。教师是主导，学生是主体，学生能否获得成功体验，取决于教 师主导作用的发挥，教师应根据学生的整体特点和个别差
异，创设不 同的机会，让每个学生都尝到成功的滋味，尤其是那些屡屡失败，几乎 丧失学习信心的学生，比如：课堂提问时，老师可有意
识地减少问题难 度，提一些他们力所能及的问题，使他们体验到成功的喜悦。课堂教学 中，要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视
课堂练习，课堂练习 设计要面向全体学生，努力优化练习设计，做到前有铺垫，中有突破， 后有发展，体现趣味性、层次性、多样性、实
践性等特点，使学生在完成 的过程中认识到所学知识的用途，体会到数学知识本身的无穷魅力， 体验成功的愉悦，教师还要做到让每一位
学生通过练习都有所提高。 作业要根据学生不同水平的实际，布置基本题和思考题，这样分层次 做作业，使不同的学生都体验到做练习成
功的乐趣，体验到“我正在进 步”的这种情感，使学生更加主动学习，更加在学习中、思考、创新和发 明。
5 让数学走进生活，激活学生主动参与学习
教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在 孩子的眼里变成能看得到，摸得着，用得上的学科，从而使学生从枯燥 的公式中，从抽象的符号中的解脱出来。数学是源于生活的，如果脱离 了实际生活，学习内容就显得空洞而乏味。因此在教学中，要尽
量缩短 课堂与实际生活的距离，创设些生活情境，让学生在他们熟悉的生活 环境中学习，让他们感受到数学就在我们身边，使学生感受到
实际生 活中处处充满着数学问题，学会用数学的眼光去观察世界，通过各种 实际例子，让学生发现数学就在自己的身边，从而激发了他们
学习数 学的积极性。
在数学课堂教学中实现自主学习，让学生主动参与学习，在这个 过程中教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造性，对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题，要适时有效也帮助和引导，并通 过交流、讨论、合作学习加以解决，使所有学生都能在数学中获得成
功 感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，学会从数学的角度去观 察问题，思考问题，以发展思维能力，激发对数学的趣味，增强
学习数 学的信心和愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入到 数学学习当中去。