❖ 文章开头，“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记 的是他的背影”，作者似乎很平静，其实朱自清写此文，用 情极深，但是他不像我们的学生写作文，一上来就直接抒情， 而是波澜不惊地开了这样的一个头，其实，当我们读完了全 文再回过头来读这一句时，就能体会到作者是怎样地在极力 克制着自己内心的波涛汹涌。
❖ 作者为什么说“我那时真是聪明过分”，而且还要 叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”？ 这是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没 有体会父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂 亮”，“心里暗笑他的迂”。现在想来，内心深感 愧疚。
❖ 父亲买橘回来，放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土， 心里很轻松似的”。这一个细节描写，反映了父亲 怎样的内心活动？
❖ 《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。 通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激 思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类 的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，话都 是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经 验。
❖ 《背影》所描写的父亲形象主要有“细心”、“体 贴”、“不强壮有力”等特点，这和父亲的经典形 象“责任心强”、“坚毅”、“粗心”、“有力” 差距甚远，其实，与其说我们在《背影》中看到的 是一个父亲的形象，毋宁是一个母亲的形象。
声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更
强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经
散满了幽微的火药香。
——《祝
福》
❖ 语言的冷峻、坚硬和情感的控制
❖ 一九三七年春夏两季，冀中平原大旱。五月， 滹沱河底晒干了，热风卷着黄沙，吹干河滩上蔓
延生长的红色的水柳。三棱草和别的杂色的小花，
在夜间开放，白天就枯焦。农民们说：不要看眼
1、注重句与句之间的关系
2、注重段与段之间的关系
❖ 承上启下的句子
“如果石缝间只有这些小花小草，也许还 只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的， 就在那石岩的缝隙间，还升长着参天的松柏， 雄伟苍劲，巍峨挺拔。”
3、注重末段与前文之间的关系
（三）体会语言风格
旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，
就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白 色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一
文本解读的基本 原则与方法
一、文
文本解读也需关注学情
（二）整体把握
文学艺术作品的美，重要的是整体美， 是它各部分之间关系的匀称、均衡与和谐。
❖ 整体把握首先体现在对文章内容与情感的整 体把握上；其次体现在对内容与形式的整体 把握上，如对文脉等的把握。
（三）细部咀嚼
❖ “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了， 我便进来坐下，我的眼泪又来了。”为什么？男儿 有泪不轻弹啊，作者竟然在文中写了四次流泪。因 为车站来来往往的人很多。 这样一位至情至善、爱
子如命的父亲，当他的背影消失在来来往往的人群 里的时候，作者当然潸然泪下了。人非木石，作者 怎能不为之流泪？
❖ 四次流泪的原因都相同吗？ 这里有伤心之泪、 感 动之泪、 愧疚之泪、 感伤之泪。
二、文本解读的基本方法
（一）关注字词
1、关注字词的深层含义
2、关注反常态化表述 呼兰河这小城里边住着我的祖父。我生的时候，祖父
已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。 ——《祖父和我》
我家后园有两棵树,一棵是枣树,另一棵还是枣树。 —— 《秋夜》
3、关注反复出现的句子
（二）注重“关系”
❖ “细”，不是汉代经生的钻牛角尖似的细读 ❖ 训诂 ❖ 考证 ❖ 盲人摸象，不见其全 ，要处理好部分与整体
的微妙关系 ❖ 传释的循环
（四）把“薄”文读“厚”
（五）把“浅”文读“深”
[课例]《窃读记》 ❖ “我”对读书的喜爱 ❖ “你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！” ——
“人间有爱” ❖ 大量的细节刻画“我”窃读时百般掩饰的辛苦和所受的屈辱。
❖ 作者在鼓励自己要感受生活中的美好，学会感激， 学会爱——“读书有味”的真正含义。
（六）读出自己的创见
王冶秋谈《阿Q正传》
❖ 要读懂《阿Q正传》，至少要读14遍以上：第一遍， 我们会笑得肚子痛；第二遍，才咂出一点不笑的成 分；第三遍，鄙弃阿Q的为人；第四遍，鄙弃化为 同情；第五遍，同情化为深思的眼泪；第六遍，阿 Q还是阿Q；第七遍，阿Q向自己身上扑来；第八遍， 合而为一；第九遍，又一一化为你的亲戚故旧；第 十遍，扩大到你的左邻右舍；第十一遍，扩大到全 国；第十二遍，甚至到洋人的国土；第十三遍，你 觉得它是一面镜子；第十四遍，也许是报警器……
下这么旱，定然是个水涝之年。可是一直到六月
初，还是没落下透雨，从北平、保定一带回家歇
伏的买卖人，把日本侵略华北的消息带到乡
村。”
——《风云初记》
❖ 语言具体、亲切、温暖、湿情。
❖ 严冬一封锁了大地的时候，则大地 满地裂着口。从南到北，从东到西，几 尺长的，一丈长的，还有好几丈长的， 它们毫无方向地，便随时随地，只要严 冬一到，大地就裂开口了。
“羞惭”“尴尬”“难堪”“悲愤”“狼狈”“自卑 感”“诅咒”“对人类的仇恨” 。
❖ 还把那首小诗从头到底抄录下来，那么冗长的诗为什么要抄 录下来，诗里到底写了什么？一个孩子想读书却没有书读， 想吃肉却没有肉吃，后半段借此抒发自己深陷于“贫苦”之 中的“悲愤”。
❖ 文章前半部分归结为：“我的小心灵确受了创伤， 我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生 了对人类的仇恨”，所以后一次的“救赎”才显得 极其重要，十分及时。那位店员不但使“我”获得 了精神与知识、智慧的粮食，更重要的是他拯救了 “我”的心灵，使“我”走出了对人类的仇恨心理， 从而获得健康成长，所以说，“你是吃饭长大，读 书长大，也是在爱里长大的！”
❖ 文本细读 ❖ 一般说来，构成文学文本的具体层次主要有
语音、字形、词义、句式、篇章结构、整体 形象、意蕴与意味等。
[课例]《背影》
❖ 这是作者追忆八年前发生的事。作者当时在北京大学哲学系 念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔 丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父 子在浦口惜别。