第3小段，介绍了文章的结构。 这对帮助我们理解文章内容很有作用，它实际上是全文的结构提纲。读课文时可以一一与之对照，细加体味。
第4小段，是对本文写作特点的评价以及提醒我们读时要用历史唯物主义和辩证唯物主义去分析作者的观点。读时既要弄清其片面性，又要注
四、参考译文
六国灭亡，不是因为武器不锋利，仗打不好，弊病在于贿赂秦国。贿赂秦国，自己的实力就亏损，这是灭亡的原因。有人说：六国相继灭亡，都是因为他们贿赂秦国吗？回答说：不贿赂秦国的国家由于贿赂秦国的国家而灭亡。因为不贿赂秦国的国家失去了其他国家强有力的援助，就不能单独保全。所以说弊病在于贿赂秦国啊。
（《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇）谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一
时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。嘉祜三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。嘉枯五年，授职秘书省校书郎，后为霸州文安县主簿。参与修纂礼书《太常因革礼》一百卷，书成不久即去世，追赠光禄寺丞。
而战胜它的形势。如果凭着偌大的天下，却追随六国灭亡的前例，这就又
在六国之下了。
【示范教案】
六 国 论
教学目的
1．了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反
对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。
2．结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。
3．了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别。
2．然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。
《史记·苏秦列传》载苏秦说韩宣王曰： “大王事秦，秦必求宜阳、成皋。今兹效之，明年又复求割地。与，则无地以给之；不与，则弃前功而
受后祸。且大王之地有尽而秦之求无已。以有尽之地而逆无已之求，此所谓市怨结祸者也，不战而地已削矣。 ”
来是个弱小落后的国家，经过商秧变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强盛的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国
也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们又各有自己的打算，
所以这种联合并不巩固。秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭，齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善” ，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵不从其他方面去论证，而抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来论证，是为其针砭现实服务的。
心政治，论文大多是针对时政而发，议论锋利，说服力强，能切中时弊。
欧阳修很赏识他的论文，在嘉祜年间，曾把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，
一时名动京城，文人竞相模仿。因此苏洵把自己的文集命名为《嘉祜集》。
课文《六国论》即选自《嘉祜集·权书》，原题《六国》 ，后世选本多题为
《六国论》。“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理
孟、番吾，李牧击却之。公元前229年，秦王政十八年，秦大兴兵攻赵，围邯郸，赵大将军李牧击却之。
（以上两条见翦伯赞主编《中外历史年表》）
6．牧以谗诛，邯郸为郡
公元前229年，“赵王迁七年， 秦使王翦攻赵， 赵使李牧、 司马尚御之。
秦多与赵王宠臣郭开金，为反问，言李牧、司马尚欲反。赵王乃使赵葸及
齐将颜聚代李牧。 李牧不受命， 赵使人微捕得李牧， 斩之。废司马尚。”（《史记·廉颇蔺相如列传》 ）公元前228年，秦王政十九年，秦将王翦击赵，大破之，尽定取赵地，获赵王迁。赵公子嘉自立为代王。秦王如邯郸。公元前222年，秦王政二十五年，秦将王贲击代，虏王嘉，赵亡。
4．视学生程度，可在程度较好的班级印发苏辙、李桢的《六国论》全
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文或片断，扩展阅读面，并作阅读比较指导，以加强对课文的理解。
教学时数
2课时
第一课时
教学要点
1．预习全文，落实教学设想
2．研习课文第1自然段。
1、2。
教学步骤
一、导入新课
上一课我们学习了贾谊的《过秦论》，作者治史致用， 借评论秦的兴亡
二、预习指导
1．关于课文的“预习提示”。这是我们质疑的钥匙。 “预习提示”共4
小段。首段介绍了作者的写作动机。为对此加深理解，请认真阅读作者所处时代的背景介绍。同时，在阅读课文时了解作者分析六国灭亡的原因是什么。
第2小段，介绍了论证特点。读课文时应思考作者使用了哪些历史事实，如何进行“充分分析” ，文末又如何联系北宋实际的。
二背景材料
本文的历史背景应从两个角度着眼：一是作者论述的六国灭亡那个历史时期的情况，借以了解作者立论的根据；二是作者所处的北宋时代的历史状况，借以明确作者撰写此文的现实针砭意义及其写作上的特点。
在我国历史上，战国是七雄争霸的时代。 《六国论》中的“六国” ，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本
秦国用攻战获取土地之外，还受到诸侯的贿赂，小的就得到邑镇，大的就得到城市。把秦国受贿赂所得到的土地，与战胜而得到的土地比较，实际上多到百倍。把六国贿赂秦国所丧失的土地，与战败而丧失的土地比较，实际上也多到百倍。那么，秦国最想望的，六国诸侯最担心的，当然不在于战争了。想想他们死去的祖辈父辈，冒着霜露，披荆斩棘，才有了
抄照搬，而是引申发挥，融为自己文章的有机组成部分。
4．赵尝五战于秦，二败而三胜。
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公元前270年，周赧王四十五年，秦攻赵，围阏与，赵将赵奢大破秦
军。赵封奢为马服君。公元前260年，周赧王五十五年，赵使赵括代廉颇，
秦白起败之于长平，大破赵军，坑四十五万人。公元前257年，周赧王五
十八年，秦兵围邯郸，急，魏公子无忌袭杀晋鄙，夺军救赵，大破秦军于
邯郸城下，秦罢兵。公元前234年，秦王政十三年，秦将桓龄攻赵平阳，
杀赵将扈辄，斩首十万。同年十月，桓龄复攻赵，赵以李牧为大将军，击
秦军于宜安， 大破秦军； 赵封李牧为武安君 （《赵世家》 载李牧破秦军事为十四年）。
5．后秦击赵者再，李牧连却之。
公元前232年，秦王政十五年，秦攻赵，一军抵邺，一军自太原拔狼
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17六 国 论
【背景材料】
一、作者介绍
苏洵（1009—1066），字明允，自号老泉（苏洵家有老人泉，梅尧臣曾
为之作诗，故自号） ，眉州眉山（现在四川眉山）人，北宋著名散文家。据
说27岁才发愤读书， 经过十多年的闭门苦读，学业大进。 宋仁宗嘉祜元年
（1056）带领儿子苏轼、苏辙到汴京（现在河南开封），以所著文章22篇
唉！如果六国用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下的奇才，合力向西对付秦国，那么，我恐怕秦国人吃饭也不能咽下咽喉去。可悲啊！有这样的形势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，土地天天消减，月月割让，而走向灭亡。治理国家的人不要使自己被积久而成的威势所胁迫啊！
六国与秦国都是诸侯，他们的势力比秦国弱，却还有可以不贿赂秦国
引出可资当时最高统治者借鉴以治国的历史经验。贾谊这种治史致用、关
心国家命运的忧患意识在今天仍然值得我们学习。今天我们学习的《六国
论》也是一篇史论，它的作者苏洵，也是一位充满忧患意识、关心国家命
运的封建进步文人。关于苏询，课文注释中已经有简括介绍，如果愿意进
一步了解，可参看宋史本传（见附录）。在这里需要指出的是，作者十分关
三万斤。 这样贿赂的结果，助长了契丹、 西夏的气焰， 加重了人民的负担，极大地损伤了国力， 带来了无穷的祸患。 苏洵正是针对这样的现实撰写 《六国论》的。
三、语句出处和有关史料
1．赂秦而力亏，破灭之道也。
语本《战国策·魏策一》 ：“苏子（秦）为赵合从，说魏王曰： ‘ 夫事秦必割地效质，故兵未用而国已亏矣。 ’”
了它。等到李牧因为受诬陷而被杀害，赵国都城邯郸才变成秦国的一个郡。
可惜赵国用武力抵抗却不能坚持到底。况且，燕赵两国处在秦国把其他国
家几乎消灭干净的时候， 可以说是智谋穷竭， 国势孤立危急， 战败而灭亡，实在是不得已。如果当初韩、魏、赵三国各自爱惜他们的国土，齐人不亲
附秦国，燕国的刺客不动身赴秦，赵国的良将还活着，那么胜败存亡的命运，如果能够与秦国相较量，或许不能轻易判定。
一点土地。 子孙对待土地却不很爱惜，拿它送给别人， 好像丢弃小草一样。
今天割让五座城，明天割让十座城，然后才能得到一夜的安睡。第二天起
来一看四周边境，秦国的军队又到了。既然如此，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足，诸侯送给秦国土地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。所以，不用作战，谁强谁弱谁胜谁负已经确定了。六国终于灭亡，
4．学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。
教学设想
1．设计预习提纲，让学生通过自学自练疏通课文， 了解和掌握课文的有关文言文字词的意义与现代汉语的区别以及作者写本文的时代背景。培
养学生使用工具书阅读文言文的能力。
2．通过朗读或复述有关内容，培养听、说能力。
3．对于翻译常识以及如何分析课文的论证，教师以方法指导为重点，引导学生在练习中获取新知识。为此，要造成军事上的衰颓。
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜
少。北宋加强中央集权的措施，导致官僚机构膨胀和军队不断扩充。到北宋中期，官俸和军费开支浩大，政府财政人不敷出。北宋政府实行不限制兼并的政策，土地集中现象严重，社会矛盾尖锐。政治上的专制腐败，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶
苏洵精于古文写作， 尤长于策论， 主张 “言必中当世之过” 。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阉，雄奇遒劲，
很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，并将他们父子三人合称“三苏” ，均列入唐宋散文八大家。著有