两小儿辩日
【教学目标】
1.指导学生能够读通顺文章。
2.能够自主理解文中的词语，整体掌握课文的大意。
3.培养学生质疑问难，训练学生自主学习的能力，培养学生对未知及科学勇于探索的精神。
【教学重点】
1.能够自主理解文中的词语，整体掌握课文的大意。
2.培养学生质疑问难，训练学生自主归纳方法勇于实践的能力。
【教学难点】
培养学生对未知及科学勇于探索的精神。
【教学时数】一课时
【教学方法】
自主学习法练习探究法教授法
【教学流程】
一、设疑导入，激发兴趣
春秋时期有一位大学问家--孔子，他博学多闻、知识渊博，尽管如此，但是他还是遇到了让自己不能决也的问题，你知道这个问题是什么吗？今天就让我们
一起来学习《两小儿辩日》。
板书课题，齐读。
二、读日，读通顺
1.生字
2.句读，停顿
A无句读文章
B教材原文
C生自读--展示读
【句读的正确与否是直接影响我们对文本的认识和理解。
读顺文章是开始解读文章的第一步。
】
三、译日，知文意
1.示例：孔子东游，见两小儿辩日，问其故。
师生共同回顾学习文言句的方法。
问题引导：
在这个句子中，你哪个词语存在疑问？
在不知道词语意思的情况下，我们可以猜一下，是天马行空的乱猜吗？是符合人们认知规律的合情合理的猜想。
然后把猜想的词语带入句子中，穿糖葫芦的方式去翻译，符合人们的认知规律、合情合理即可。
（简单记写板书1.找出不懂词语，2猜意思，3带入试译。
）
东：向东，方位名词做状语。
游：游学，游历。
古诗文单音节的词语翻译需要注意，以合适的词组解释。
2.同桌两位对说一下解读文言句的方法，初遇文言文，疏通文意的三步骤。
3.出示剩余文本，学生逐一去实践。
（3分钟后疑问解答）
原则：同学间互解--师生研讨--教师讲授--全体参与
4.面向全体，起立2分钟同桌对说，说完请坐。
四、辩日，析辨理
1.既然故事文意已经了解，那我们就分角色朗读。
同桌之间练习先辩---同桌展示（小儿的自信满满，孔子的无奈等）
2.思考：从我们这一辩中，你辩到了什么？
预设：
（1）善于观察，（2）勤于思考，（3）孔子实事求是，“知之为知之，不知为不知”，（4）标准不一样，得出的结果也是不一样的，（5）小孩子辩论的时候有理有据，很清晰……
【在这则文章中，两位小儿中，一儿是从视觉角度辩论的，一儿是从触觉角度辩论的。
一儿说，一儿说。
】
【他们都是先说出自己的观点，然后用生活常理，再结合自己的看到的事实现象，印证自己的观点。
这就是辩论。
】
正因为如此，才让儒学多智的孔子不能决也。
3.那来到今天，我们可以帮助解决吗？
【视觉---标准参照物不一样，触觉---直射和斜射】
小结：面对自然界出现的一切，我们的古人都是在观察、思考，尽管那时标准不一，得出的结论不一。
但是我们能看到他们对科学技术的探索，对未知的探索，这种探索精神是值得我们学习的。
4.正如本文选自的《列子》，简介，幻灯。
五、小结学习文言文的步骤
重点是知文意。
六、小试牛刀
我们试试-，幻灯出示《夸父逐日》。
1.自读，自问，自己思考。
2.开火车展示，互相纠错，做好笔记。
【文言学习，文言词语积累重要，学习文言的方法更重要，内化成自己的学习能力就更了不起啦】
下课！
两小儿辩日
【学情分析】
1.在知识掌握与能力理解方面，文言文对初一学生而言有些生涩难懂，初次接触一种文体注重的是兴趣的培养，所以我选择的是一篇文言小故事，内容浅显，这样可以让学生轻松入门，产生学习兴趣。
2.在身心特点上，初一学生好动，但是爱发表见解，于是在教学中我采取以学生疑问为主的教学引导，以此引导他们积极参与课堂活动。
而这个年龄的学生心理发育尚未成熟，人生观和价值观尚未形成，所以要注重培养他们积极向上的主动探究的精神。
两小儿辩日
【效果分析】
对于本节课的教学，设定的教学目标有三个，其中，一是要理解重点字词，归纳方法；二要读通顺，背诵积累诗文，就达成效果来看完成是很不错的。
但要就寓言故事的寓意或者启示来说，学生的感悟都没有错，但对于学生的引导上缺少方向性，不够多角度的思考，不够全面，不确切，教师要及时进行评价和引导会更好。
课堂上因为以学生为主，由学生的问题逐步深入课堂，逐步深入文本，学生始终表现出很高的热情，不仅是形式上的积极，更多的是头脑的不断思考，语言的表达能力的训练收效很不错。
尤其是文言《夸父逐日》的当堂解读训练，学生完成的很不错，基本上的关键词语很准确的翻译出来。
文章的大意也能较准确的表达出来。
两小儿辩日
【教材分析】
《两小儿辩日》是人教版九年制义务教育初中语文六年级下册中一则寓言故事。
文章叙述了古时候，两个孩子其中一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做
出判断。
这个故事让学生明了大自然的一切要善于观察、勤于思考，也要清楚宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习无止境，以此，培养学生对未知以及科学的探索精神。
对于本文学习，我主要采用了学生读、思、质疑问难、合作探究的教学方法，让学生自己借助课文注释理解课文内容，有意识归纳学文的方法，尤其是翻译的训练，提升学生的语言积累，培养学生自学古文的兴趣。
学习过程中，课堂充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“舒适、自主求知”的氛围，让学生敢于在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，主动的探究。
初一语文学案
拓展资料
夸父逐日
夸父与日逐走①，入日②;渴，欲得饮，饮于河、渭③;河、渭不足，北饮大泽④。
未至，道渴而死⑤。
弃其杖，化为邓林⑥。
注释：
夸父：古代神话人物。
逐日，追赶太阳。
1.逐走:竞跑，赛跑。
2.入日:追赶到太阳落下的地方。
3.河、渭:即黄河，渭河。
4.大泽:大湖。
传说纵横千里，在雁门山北。
5.道渴而死:在半路上因口渴而死。
6.邓林:地名，今在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。
据清代毕沅考证，“邓”“桃”古音同，邓林即"桃林"。
两小儿辩日
【教学反思】
对于本节课的教学，我本着让学生在实践探究中总结学习到的方法，用方法再去实践将要学习的新内容，以文本为例，归纳方法，实践训练，在不断的反复训练中，培养学生自己主动面对新文言文的解读的能力。
本科教学中尤其注重了面向全体学生的学习，采取了点名与对说再逐一展示的检查方式，确保每一位学生都在积极认真的参与课堂。
本课中，我注重整体理解，让学生自读自悟。
对于目标的达成来说前两个目标处理的得当：一是要理解重点字词，归纳方法；二要读通顺，背诵积累诗文。
但要就寓言故事的寓意或者启示来说，学生的感悟都没有错，但对于学生的引导上缺少方向性，不够多角度的思考，不够全面，不确切，教师要及时进行评价和引导会更好。
两小儿辩日
【课标分析】
新课标中明确要求：为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
在本节课中，我采用了学生找问题--学生探究的方式，以学生的问题
定教，确保学生人人参与课堂，不仅是形式的参与，更是头脑的思考，碰撞。
确保学生、文本、教师之间是富有成效的对话。
在这种自主合作求知的学习的氛围中，逐步激发起学生自主学习的兴趣，学生参与课程中得出的实践经验和归纳出的方法，用于新知识的自主解读，逐步培养学生主动探究文言文，主动设疑问去解读的能力。