师：第1题，看图列式，请同学们自己独立完成。
注：教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片，满足学生的要求。
2．练一练第2题。让学生先说一说是多少根，再填空。
借助小棒图，帮助学生写出加法算式。
师：第2题，看图列式，先说一说每一幅图是多少根？你是怎么知道的？
师：下面请同学们自己填空。
3．练一练第3题。以游戏竞赛的形式出示题目，学生抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。
重点说一说右边两道题，右边两个算式14是由几加几再加几组成的，有多种不同的答案。让学生明白该题的解题思路：想哪三个数或四个数加起来等于14。
有的学生不能正确理解题意的，教师要给以指导帮助。
教师预设
一、操作学习
1．教师谈话引出通过摆小棒学习数学的积极性，并提出摆小棒的要求，让学生自主操作。
摆小棒是学生既熟悉又乐于参与的数学活动，在既具体又开放的操作活动中，让学生体验学习的自主性。
师：前面我们利用摆花片学习了许多数学知识，今天我们继续通过摆小棒来学习新知识，大家高兴吗？
师：请同学们拿出小棒，听清老师的要求，再摆。先摆出一捆，再随便摆出几根。
根据小学生争强好胜的心理设计竞赛，能有效保持学生精力集中，调节学生氛围，调动全体学生参与学习的积极性。
教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片，满足学生的要求。
师:现在我们一起做一个采蘑菇的游戏。
教师逐一出示蘑菇算式，学生分组抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。最后宣布获胜组。
4．练一练第4题。同桌竞赛，全班交流计算方法。
师：说说你是怎样算的。
●从12接着数，13．14．15。
●2＋3＝5，10再加5等于15。
●摆小棒，先摆出10根，再摆出3根，然后数一数。
●12可以写成10＋2，10＋2＋3＝15。
●12＋3＝？先算2＋3＝5，再算10＋5＝15。最简单。
三、课堂练习
1．第一题。学生观察情境图，独立完成。
借助实物，给学生提供计算帮助。
多种方式进行基础训练。
师：下面进行同桌计算比赛。看练一练第5题。
先独立计算，再同桌检查、订正。
5．练一练第5题是选做题。指名读题，让学生说说自己是怎么理解题意的，达成共识后，学生独立完成。
20以内加法是新知识，20以内的大小比较是已学过的知识，把这两方面内容结合在一起，有利于提高学生的计算能力。
师：同学们看第5题，你理解题的意思吗？
师：把你写的时板书出各种算式。
师：××同学摆了一捆零2根，一捆是10根，写成10＋2＝12。
二、看图计算
1．观察情景图，先说一说发现了那些数学信息，再提出问题：一共有多少个花皮球？
师：刚才同学们通过摆小棒学习了10加几的加法，现在请观察着附图，说说盒里有多少个花皮球？盒外有多少个花皮球？
让学生用已有的知识和经验自主尝试列式的机会。
师：我们知道了一捆小棒10根，1捆小棒和2根小棒和起来是12根。你们能根据自己摆出的小棒写出一个加法算式吗？试一试！
学生写，老师巡视，如果多数学生不会写，教师就及时示范，再让学生写。
5．交流学生写出的算式，完成10加几的加法计算。
经历有操作到语言表述，再到算式表示的过程，学生学会10加几的加法，理解其实际意义。
2．交流学生摆的方法和个性化的结果。要给学生充分表达不同结果的机会。教师做简单板书。如：
一捆2根—12
一捆5根—15
……
展示、分享自主操作的成果，为学习10加几提供丰富的课程资源。
师：说说你是怎么做的，摆出多少根小棒？
生：我共数出10根，捆成一捆放在左边，又摆出了2根，一共是12根。
生：我也是只数出一捆，然后摆出了5根，一共是15根。
2．师生列出算式，让学生尝试计算。
直观的情境图，有助于学生理解抽象的数的运算。并尝试计算。
师：一共有多少个花皮球？怎样列式。
学生说，老师板书。
3．全班交流。
鼓励学生积极与他人交流自己的算法，并注意倾听别人的算法。
提供与他人交流算法的机会，体验自己解决问题的快乐和解题方法的多样化。
师：你能算出一共有多少个花皮球吗？自己试一试。
《不进位加法》教学设计
一、教学内容
冀教版《数学》一年级上册第67、68页。
二、教学目标
1．在动手操作、自主尝试的过程中学习10加几和十几加几的计算方法。
2．学会10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。
3．积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的算法。
三、课前准备
小棒。
四、教学方案
教学环节
设计意图
3．提出用一个十几个一描述自己摆出的小棒的要求，让各种结果的同学都说一说。
复习数的组成，充分利用生成资源。
师：谁能用一个十和几个一来说一说自己摆出的木棒根数。
生：我摆出的小棒是1个十，2个一。
师：谁能说得更完整一些？
生：我摆了12根小棒，12里面有1个十，2个一。
学生说不出来的，教师可以示范引导。
4．提出用算式表示摆的结果的要求，让学生根据自己摆出的小棒列出加法算式。