《火烧云》教学过程及评析
[教学过程]
一、谈话导入
同学们，我们的大自然是奇妙而美丽的，神奇的日出，
迷蒙的晨雾，江南的细雨.......而每到黄昏,天空会出现一
幕奇异的景象:太阳光此时已不那么强烈了,而空中聚集的云
层此时在太阳光的照射下呈现出了绚丽的色彩,而且形态万千,变化无穷,那就是火烧云。

大家想不想去看看有许多奇特
的景象值得我们去观赏去体味。

今天，龚老师就带大家去看
一看黄昏特有的景象。

二．学文第一节
（过渡）让我们先去看看霞光好吗？
1、引读，“晚饭过后，火烧云上来了，霞光是怎样的……”
2、读得很通顺，但语调太平谈，咱们还是先去看一看，霞光照耀大地时，景物的变化吧。

（电脑演示：霞光照耀大
地景色）
3、
你有什么感觉，说出来。

（美、惊奇）就带着这种感觉
练读第一段，你觉得该怎么读？（学生讨论）练习朗读，相
互评价。

4、齐声朗读。

（引）让我们再来体会这神奇的霞光，
晚饭过后，火烧云上来了……
二、学习课文2－3节
（过渡）霞光确实很美，可火烧云更美，不信你瞧。

（电脑演示：火烧云的色彩变化）
1、你看到了什么？用自己的话说说。

2、这么美的画面，该怎样用文字描述呢？
自由朗读二、三两节，你最喜欢哪一句？为什么？
说给同桌听班级交流
（抓住表示色彩的词及表示色彩不断变化的词）
3、齐读两小节，感受火烧云色彩的无穷变化。

4、再次欣赏火烧云色彩的变化，并配上解说词。

三、学习课文4－6节
（过渡）还有许多奇异的景象等着大家去欣赏，睁大眼睛可别错过了。

（电脑演示：火烧云形状的变化）
1、你看到了什么？你觉得哪种变化最奇特？
2、我们看到的火烧云形态万千，作者的描写也毫不逊色。

练读4－6节，怎样读，为什么？
学生讨论后交流朗读，各抒已见。

3、引读4－6节
一会儿，天空出现了什么……它是怎样变化的……它是
怎样消失的……
4、小结4－6节写作结构
板书：出现变化消失
5、练说
仿照4－6节的结构，说说火烧云还有怎样的形状变化。

（电脑相机出现各种形状的变化）
注意连接词的不同：一会儿、忽然、接着。

要求：课后勤动笔，把你练说的内容写下来。

四、火烧云美丽而神奇，喜爱的人都想把它留住，能
如愿吗？
（看电脑演示：火烧云消失）
1、练读第7小节，你觉得该用怎样的语气读。

2、火烧云消失了，可老师还想欣赏一番，你能用朗读
满足我吗？
3、有感情地朗读课文。

五、作业：把你最喜欢的课文片段背下来。

[教学评析]
《火烧云》是九年义务教材第九册的一篇讲读课文。

这
篇课文描绘了黄昏时分火烧云的出现直至消失的整个过程，
文章语言形象生动，用词准确、精炼，字句间无不让人体会
到火烧云色彩的绚丽变幻的奇特。

我认为这是第九册课本中
不可多得的美育教材。

为使学生在学习中真正感受美、懂得
美，我在教学中做到了以下几点：
一、情感铺垫、激发热情
这是一篇美感强烈的课文，字里行间无不洋溢着浓郁的
感情，我在导入新课时，渲染了一种与课文基调一致的氛围，以情感来激发学生的求知欲。

我是这样来设计课文导语的：“大自然是奇妙而美丽的，神奇的日出，迷蒙的晨雾，江南
的细雨.......而每到黄昏,天空会出现一幕奇异的景象:太
阳光此时已不那么强烈了,而空中聚集的云层此时在太阳光
的照射下呈现出了绚丽的色彩,而且形态万千,变化无穷,那
就是火烧云。

大家想不想去看看？”学生的心随着这生动的
形象、激情昂扬的语言早已蠢蠢欲动，使其成为审美感知的
内在动力。

二、展示意境，初读课文
写景的课文，都有如诗如画的意境，教师若能巧妙地展
示与课文内容相吻合的意境，让学生一开始就置身于美的氛
围中，就更能激发起学生的愉悦感。

在导入课文《火烧云》后，我就利用电脑向学生展示了火烧云变化的全过程——绚
丽奇异的色彩变化与起伏不定的形态变化交织在一起。

这一
展示迅速缩短了学生与火烧云之间的距离，让学生获得了对
火烧云的第一感知，使学生在强烈的审美期待中自觉地初读
课文，为学好全文打下良好的基础。

三、细读精讲、领略语美
语文教材内容都是用语言文字表达的，因此在教学中，
教师要抓住语言因素指导学生理解内容，把美育渗透其中。

现代汉语的语言明朗响亮、和谐协调，加上特有的“四声”声调，更增添了语言的抑扬顿挫。

《火烧云》这篇课文，读起来朗朗上口，顺畅协调，富有音乐美。

教学中我适时地
对学生加以引导，帮助学生准确恰当地阅读课文，领略语言
中的音乐美。

如其中有这么一段：“这地方的火烧云变化极多，一会儿半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜
色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

”
这段文字音调优美、感情真切，四个“一会儿”既道出了火
烧云色彩变化的迅速，也显现出了火烧云绚丽的色彩，“红、金、紫黄、灰、百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”直接显示
出了火烧云的色彩美，为更深入地体会其中的美，我在这里
设计了朗读训练，让学生在朗读中体会到音乐美，此处节奏
鲜明，音速快而不平，应用高低起伏的语调读出火烧云变化
时的奇异的色彩美，在抑扬顿挫的音调中让人如临其境。

词语是语言的建筑材料，词语不但能准确地表达意义，
还能传递美的信息，教师引导启发学生反复推敲，欣赏语言
文字运用之妙，有助于学生体会隐含在文章字里行间的具体
意思。

《火烧云》中在描写火烧云形状变化时，用“忽然，
一会儿，转眼间”连接三段文字，不同的词语起到同样的表达效果。

我让学生反复朗读，从中体会出火烧云形状变化的奇特与迅速。

而当作者写到火烧云的消失时，作者写到“不见了”“变模糊了”“消失了”，在这里不仅要让学生体会出火烧云瞬息的变化，还应指导学生体会其中意尤未尽的遗憾之意。

四、恰当想象，美的延续
教师利用多种途径不断扩大学生的知识面，增加了学生的生活积累，其中如有了想象的参与，学生就能从中获得更为生动的理解，深刻的感染，创造的乐趣和美的享受。

在学习直观认知和深入朗读，精讲理解的基础上，学生不仅对火烧云有了深刻的了解，并为火烧云神奇的变化所感染，适时的想象练说，既是学生对美的感受的继续，也是他们创造性思维能力的极好的训练。

学生展开想象并仿照文章结构进行说话训练。

有的学生说：“忽然来了一只五彩的海豚，在天空一纵一纵的，似乎在海上跳跃，可开心了。

可才一会儿就不见了。

”有的说：“一会儿，天空出现了一只雄鸡，鸡头向南，鸡尾向北，昂首东望，似乎在期盼什么，可是一转眼就不见了。

”........从而充分显示了学生通过本文的学习,不仅感知了美,学到了美,更重要的还是他学会了如何使自己的表达也同样具有美。

《火烧云》这篇文字优美、景色奇异的文章，因为在教学中注重利用文字、语音、结构的美，教会了学生感受身边的美，使学生学会创造想象，并能用好的方式表达出来，收效显著。