《换位思考，沟通心灵》团辅活动课教学反思
前段时间，我发现班级里的学生（尤其是男生）由于到了青春期，对身边的很多事情变得更加敏感和多疑，处理起事情来，显得更加冲动。

因此产生了很多的矛盾冲突。

于是，我就想以团辅课的形式让学生在学习和活动中学会换位思考，更好地和他人相处。

一节课上下来，我真是出了一身的冷汗。

现在反思如下：
一、色定位不准
虽然几年前我接受了市心理健康兼职教师的培训，参加了一系列的相关活动，但是更多的时候，我是一名普普通通的小学班主任，在工作中我以班主任的身份来处理学生问题，以一个班主任的思维来教育学生。

虽然在上这节课前，我多次提醒自己不要把自己当成班主任，而是学生的心理健康的导师。

但是当学生的回答出现偏颇的时候，我会不由自主地向他们投去质疑甚至警示的目光，当应该让学生自由阐述自己的活动感受的时候，我又总是抢着替他们回答，替他们总结。

一节好好的心理团体辅导课，硬是上成了一节班队思想教育课。

虽然很少上心理辅导课的学生没决出什么，而我却觉得失败无比。

一节団辅课都上不好的心理健康教师，怎能成为学生心理健康的引导者呢？
二、教学机智欠缺
每次看到那些大家们上心理辅导课，总觉得那是一种享受，那种不慌不忙、镇定自若的态度总让我想到那在山间自由流动的白云，虽看似自由不着边际，却始终引领学生围绕中心说、做、
体会。

相比较而言，我的这堂课虽然做了很多的准备，也经过了有经验的老师的指点，但是在真正上课的时候，却总想着如何让学生在我预设的情景下说体验，去活动和，所以当学生的选择和我的预期不一致的时候，我就乱了手脚，不知道如何进行下去，甚至出现了冷场。

究其原因，中间有对课堂教学的预设不足，更是教学机智的欠缺。

教学机智从何而来，从经验中来，而我，这样的课上得实在太少了。

既然已经成了一名心理健康的兼职教师，我就不应该仅仅以一个班主任的身份和立场来管理学生，而应该成为学生心理健康的疏导者和引领者。

在这条路上，我要学习和锻炼的还有很多，很多。