教师工作设想范文老师们：大家好！下面我代表学校管理团队和全校教职员工分享接下来一年学校的工作思路，敬请各位批评指正。

新的一年，学校在教育局领导下，紧紧围绕三年发展规划，在去年工作的基础上，经学校行政寒假充分酝酿，初步拟定接下来一年的发展思路。

该发展思路以推进学校现代化发展为整体目标，在课程建设、德育活动、师资培育三个方面重点着力：一、课程建设现代化重构我们将在原有课程1.0版本的基础上对课程进行现代化重构。

不断完善课程体系，通过优化、整合，实现课程的立体架构。

通过运用现代手段，借助未来学校建设项目，让课程实施方式更加灵活、便捷，关注个体学习，提高课堂效率。

在课程内容方面，力求拓展国际视野，充分融入国际元素，拓展师生视野。

二、育人活动品质化推进新的一年，学校将重点抓好育人活动的品质化推进。

我们将加强顶层设计，对学校育人活动进行序列化设计，紧扣社会主义核心价值观和立德树人的根本目标，建构德育体系。

通过狠抓养成教育，开发教育内容，制定训练要点，活化评价方式，使孩子们具备更加良好的行为习惯。

学校还要促进资源整合，充分发挥和利用社区资源、家长资源、学生资源，开展丰富多彩的育人活动。

三、教师素养专业化提升教师专业化发展是推动学校现代化的关键要素。

我们将通过构建教师课程，把教师的学习、培训、教研、展示等专业发展方式进行整合，统整出教师课程。

一方面，要培育专业情意。

通过师德宣讲、育人沙龙、教师讲坛等丰富多彩的教师教育活动增强教师职业幸福感。

另一方面，要提升专业技能。

通过基本功培训、现代教育技术培训、课堂教学研讨等形式提升教师专业水准。

老师们，新的一年，我们将紧紧围绕学校办学理念，在各级教育行政部门的指导下，扎实工作，奋发有为，在推进教育现代化的征程上实现高位发展！谢谢大家！关注我，点赞收藏转发。

持续关注我，还有大量教育人用得上的资料分享出来，有需要的人也可以私信告诉我你需要什么样的文章！你喜欢教师工作吗？我喜欢教师工作，我特别喜欢教师工作，我干了一辈子教师工作，如果有下辈子，我还会选择当教师，我当教师，並不是因为什么伟大，不伟大，我当教师，是因为用自已的知识，去帮助一个一个字生，从不识字，到识字，从小学生一值可以去上大学。

以前我一直有一种想法，读师范，虽然自已不能上大学，而我教出的字生，可以上大家，这就叫吃鱼，没有取鱼乐。

当教师，我很有成就感，我教的学生，统考了，比赛了获第一了，我任校长，我们的字校，学生成绩总分第一了，我开心死了。

我认为这比什么都好。

所以我认为当教师，只要适合自己，确实是一件开心的事。

对于目前教育上的一事情，影响了教师的工作积极性，原因是多方面的，有家长的原因，有国家政策的原因，也有是我们老自已的原因。

老师只要自已认真工作，努力把学生教好，这就足夠了。

别人再再怎么说也没关系。

现在的老师，不补课，少布置家庭作业，老师和家长关系自然就好了。

只要老师真的出于好心，可以和家长共同努力，这个问题也就解决了。

为了孩子，老师委屈些，这也没有什么。

我们老师自已努力了，其他也一切都会好起来的。

我爱老师，我喜欢当老师，老师万岁！谢，做好一份工作可不是那么简单容易的事情，做任何工作还是专业专心的好，现在我们的家长对孩子的教育观念越来越强，希望孩子成绩优秀，各科成绩都出类拔萃，将来做一个有用的人才适应高速发展的现代化的社会生活和工作，但同时我们的家长也希望我们的教师德才兼并，才能更好的教育我们的学生，对教师的期望越来越高，我认为做一名合格的教师应一心一意利用多余的时间补习那些成绩差的孩子身上，让他们和成绩好的孩子拉近距离共同发展！从原始社会，到氏族社会，以及今天的 ___，收入分配制度，一直都是人类组织社会生产活动中最核心的内容。

中小学校的绩效工资分配制度也是如此。

若制度科学合理，能有效调动教师工作积极性，提高工作效率，促进社会和谐。

若设计有漏洞，给人钻了空子，就有可能适得其反。

绩效工资制度的具体分配方案不同，得到的结果也不一样，可能是：1、多劳多得；2、干多干少一个样；3、多劳少得，少劳多得。

很不幸，我们期待的是1，得到的却往往是3。

事与愿违。

所以绝大多数一线教师，对现行绩效工资制度深恶痛绝，呼吁取消。

认为还不如平均分配，干多干少一个样。

虽然达不到奖勤罚懒、奖优罚劣的效果，但至少没有加剧分配的不公平。

绩效工资的概念，源自现代企业管理制度，实践中，确实能有效提高劳动生产效率。

可为什么一项好好的制度，移植于学校的教育教学管理，却适得其反呢？首先，混淆了绩效管理的对象。

企业中，实行绩效管理的对象是生产一线员工。

管理人员实行目标责任制，两者不在同一评价体系内。

但在学校中，却把行政管理、后勤服务等其它非教学工作全部折算成课时工作量，与一线教学工作放在同一体系内评价。

因为行政后勤工作无法准确量化，一般取平均值。

且行政后勤多为兼职，职务与教学工作量叠加后，总量往往远超一般教学人员，出现了“一线不如后勤、后勤不如行政”的现象：行政人员在平均线以上，后勤人员拿平均数，教师在平均线以下。

这就产生了一个不好的价值导向，教师们纷纷削尖脑袋朝行政后勤岗位挤。

结果是，行政后勤岗位严重膨胀；一线教师沦为学校底层，干得最多，得到最少。

其次，绩效工资的计算基数是教师个人工资，且其中有百分之七十发放给了个人。

这就让大家觉得，另外拿出去参与绩效分配的百分之三十，其实也是我自己的，为什么要用我自己的钱奖励我自己、甚至奖励别人呢？再次，百分之三十的浮动绩效工资，平均每月不过三五百元钱，无论设计何种分配方案，都是螺蛳壳里做道场，弄不出什么动静来。

怎样发放绩效工资才能调动教师的工作积极性呢？第一，将百分之三十浮动绩效工资归还教师本人，既可部分地弥补教师工资与 ___差距，又可消除教师的不平衡心理。

第二，增设总量与当地公务员五项奖（党建、综治、目标、档案、文明）加车补相当的增量绩效工资。

按教学、行政、后勤划分为三大块，实行总量管理，分开考核。

这笔钱一般每年有人均三万以上，地级市和省会更多。

假设以80%、10%、10%的比例安排，将能极大地调动教师工作积极性，形成人人争着多带课、带好课的可喜局面。

第三，将职称工资与岗位挂钩，与教学效果挂钩。

不在教学岗位者，岗位津贴只能按最低档计算。

教育大计，教师为本。

教师是学校改革发展的重要资源与力量。

充分调动教师的工作积极性、创造性是学校管理的核心，是校长的首要任务。

校长 ___调动教师的积极性呢？一是要文化引领。

文化具有引领、浸润、感染及教育等功能。

建设有特色、有品质、有内涵的学校文化，不仅是学校的最高追求，也是调动、激发教师的重要形式。

校长要引领教师，积极构建教师文化，用文化以凝聚办学力量，激发教师的活力。

二是要制度公平。

学校的教育教学管理制度是管理的基本手段，也是管理教师的基本形式。

校长在制定学校的各项制度时，要倾听教师 ___建议，确保制度的科学性，同时，执行制度要公平、公正、民主、透明，才能调动教师的积极性。

三是人文关怀。

校长要树立服务意识，公仆意识，尊重教师，关心教师，主动听取教师对学校工作的建议，帮助教师解决生活、工作中的困难及后顾之忧。

四是改善待遇。

校长要充分利用政策文件的规定，结合学校实际，多方争取支持，尽最大能力与努力改善学校教师的生活条件与待遇，激发教师的积极性。

五是机制激励。

学校要建立健全激励激发教师的科学的机制，尊重教师的劳动成果，对在教学工作中表现积极的教师给予奖励，在评优、晋升职称等方面形成科学机制。

六是促进发展。

教师的专业发展是学校管理的重要内容，也是教师较为关注的事情。

校长要把引导帮助实现专业发展、实现专业理想作为重中之重。

指路子、出点子、压担子，使其结果子、有收获。

这也是调动教师工作积极性的有效途径。

目前，教师执行男满60，女满55岁的退休制度。

如果是一名男教师，55岁显然还没有达到退休的法定年龄，即使工作了30年，仍需要在岗位上工作。

但女教师55岁已达到了退休的法定年纪，可以选择离开教育岗位，不需再工作了。

但现在好像有一个老教师银耕计划，鼓励优秀退休教师继续留在工作岗位上，为教育事业发挥余热。

甚至有的地方专门出台具有高级职称的女教师必须60岁退休的政策，目的就是让优秀人才继续服务教育，避免专业人才浪费。

不过，若因身体等原因不想继续工作，也可以提出申请，减少一些待遇，选择退休回家休息，执行政策的弹性很大。

不管是男教师，还是女教师在退休后是否坚持工作，我认为取决于两点：一是热情。

一般教师快要退休时，在教育岗位上工作奋斗了大半辈子，日复一日，年复一年地从事着备课、讲课、批阅、辅导单调而重复枯燥的工作，身心非常疲惫，再加上现在家长对成绩越来越重视，学生也没有原来好管教，压力越来越大，好不容易熬到退休，都想回家休息安度晚年，就无法坚持继续工作。

但也有一些老教师，非常热爱教育，在教育事业中理想和抱负，根植于教育事业，即使即将退休，仍饱有热情，可以选择继续坚持工作，让自己的晚年生活更充实，更有意义。

二就是身体。

工作30年的教师都步入老年，身体条件各有不同。

如果身体健康，条件允许，是可以坚持工作，发挥余热。

做好本岗位工作，好好生活，关爱社会，把教育工作做到最好现在的教师，工作上的压力实在是太大了，用一句调侃的语句为"压力山大"呀！上级领导的压力，学生成绩的压力，学生家长的压力，还有更多的压力是学生不听话，教师想管而又不敢管的压力，等等不一而足。

老师们如何面对这些诸多压力呢？笔者认为，首先以一种平和的心态淡然处之，把领导的压力当作工作的动力，把学生家长的压力，当作检查工作成效的一种方式，把学生方面的压力，采取换位思考的方式预以缓解。

假如我现在是学生，应该如何表现自己？相当年，自己的学生时代，不也是如此吗？多反思自己，在反思中历练，在反思中开悟，在反思中提高修养与理论水平及业务能力。

在大千世界中生活，谁没有压力？关健是心态问题，心态正身居陋室，依然蓬荜生辉;心态正身处闹市犹入无人之境。

反之，心态不正即使所教学生只有不足十人，也会怨天尤人，怨气冲天，敷衍工作，甚至这山望着那山高，吃着碗里，看着锅里，以至于跳槽，为师不尊。

综上所述，笔者认为:所谓教师的压力，只是教师的心态问题。

心态正，压力变动力，就会从压力中享受良多趣味。

自然也就无压力可言了。

不是教师一个人能解决得了的问题，是市场经济造成的。

只有教师考公务员的，没有公务员考教师的。

还用想吗？！让教师安心工作要做到：1、要给教师一个安心的社会教学环境，减少不必要么负面报道。

2、让教师安心教学，教育主管部门要减少晚无所谓的检查、督导。

逼迫教师为检查做许多无用的工作。

3、职称评定、晋级等可按教龄、学历、工作地点、工作量等来评定。

毕竟绝大多数教师对工作是负责任的。

若论成绩、奖励证书等评论，苦的害的是学生，不安的是教师。