对基本道理的反复理解、认同和自觉的内化并体 现为行为方式和情感态度的变化
对学生综合素质的培养
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教案格式特点
第二，教学过程强调师生双主体的合作互动 “教师活动” “学生活动” “活动目 的”
强化教师的课程意识 ——
教师：教什么 怎么教 学生：学什么 怎么学
做什么 怎么做
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课堂教学成功的真谛
课堂上的一切困惑和失败的根子，绝 大多数场合下，都在于教师忘记了上课是 学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功， 首先是师生间的相互关系来决定的。
新理念与新过程 新教法与新学法 新思路与新手段
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课堂教学环节设计
总的原则 —— 一枝一叶总关情 导入新课 —— 未成曲调先有情 研习新课 —— 语不惊人死不休 内容过渡 —— 嫁与春风不用媒 营造氛围 —— 山雨欲来风满楼 课堂小结 —— 似曾相识雁归来 上课结束 —— 余音绕梁，三日不绝
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要成为有课程智慧的教师
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2、教学案例研究的重点和主题
? 第一，教师教学行为—— 教学材料的选择 教学方式的运用 教学中的提问行为 教学媒体的使用 教学评价语言 教学调控行为
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教学案例研究的重点和主题
? 第二，学生学习方式 ——
问题解决学习 研究性学习 体验式学习 合作学习 实践性活动
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教学案例研究的重点和主题
最高境界的备课是用一生 用心去备课。
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二、教 案
教案 —— 课堂教学的方案
编写教案是备课中最具体 最重要的环节
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1．熟悉、钻研教材 （1）着眼点： A．本课次教学目标及确定的依据
B．本课次教学重点与难点 C．本课次教材内容的内在联系等
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（2）方法：
纵观全书 务纲求本 A．熟悉全册教育要点及其分布 B．把握本课次在教材中的地位 C．了解大纲对本课次的教学的具体要求 D．掌握本课次教学与大纲要求的关系 细看课文 提纲挈领 A．琢磨课题与观点关系 B．研究教材内容与观点关系
? 单元备课——理清章节教学内容的关联，
确定重点、难点
4
课次备课——课时备课即编写教案
? 备学生——了解学生的知识基础、学习态度、学 习需要、学习方式和习惯。
? 备内容——正确地把握教学内容基本要求、重点 和难点，处理好相关课程的关系。教学内容应突 出应用性、实践性和时代性，注意补充新知识。
? 备方法——要因材施教，重视学生的非智力因素， 把 “多元智力理论”运用到其中，考虑适合学生 实际情况的教学方法和现代教学手段。
备课与说课 教案与教学案例
1
一、备 课
备课是教师将自己对教材教法 的研究成果及其教学思路用文字体 现出来的一种思维活动。
2
《江苏省职业学校教学管理规范》
? 备课分为五个阶段 ——
学期备课 单元备课 课次备课 课前备课 课后反思
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学期备课 单元备课
? 学期备课——了解本专业实施性教学计划，
掌握本课程教学大纲，制定学期课程授课 计划
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3．说教法
? 教材中几乎没有不适的字 ? 知识、能力、行为的统一 ? 高度信息化的社会
鉴于上述三点，教师的教法一定 要讲究，一定要研究，一定要通过多 种方法充分调动学生学习的积极性， 让学生做学习的主人
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4．说学法
? 未来的文盲，不再是不识 字的人，而是没有学会怎样学 习的人。 ——埃德加·高尔
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2．研究、了解学生 着眼点： A．了解学生思想实际 B．研究中等职业学校不同年级学生在心理 特征、思想品质方面的不同特点 C．研究学生对有关专业职业道德的理解及 受到的影响
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3．搜集、整理材料 围绕教学目标，从以下三个方面搜集、整 理课外材料以补充、完善教材 （1）行业中的先进人物及其事迹 （2）毕业生中的优秀事迹 （3）行业中的不正之风
? 凡为教者必期达到不教 ——叶圣陶
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5．说教学程序
? 导入新课——激发兴趣，引人入胜 ? 研习新课——激活思维，波澜起伏 ? 课堂小结——画龙点睛，提示要点 ? 课堂练习——巩固知识，拓展思维
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四、教学案例
? 1、含义： 教师在课堂教学活动 后，生动具体地把有关过程描 述出来，并运用教育理论对该 案例作多角度的评析。
它是备课之后授课之前进行的一种 相对独立的教学组织形式
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1．说教材
? 本节课内容在整本教材及本章节中的 地位、作用——既见树木，更见森林
? 教学目标及其确立的依据 ? 教学重点、难点及其确立的依据
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2．说学情
? 说学生的现状与专业培养目标之间 的差距
? 说学生的现状与教学内容之间的差 距、与达成教过程
应包含以下若干要点：
（1）课题
（2）教学目标
（3）教学重点与难点 （4）教法与学
（5）教学过程
（6）板书设
（7）教学后记
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最突出的特点有三：
第一，教学目标突出知识、能力和行为三方面要 求
知不知 会不会
信不信 行不行
知、情、意（信）行 —— 教学做合一
知识、能力与行为的整合，
—— 苏霍姆林斯基
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教案格式特点
“研习新课”——师生共同研究学习，建立 一种民主、平等、和谐、合作的师生关系
淡化老师居高临下的说教
理论灌输
淡化学生被动地接受、机械地记忆知识 改变并阻止教师的“一言堂” 强化学生的思维、学生的活动、学生的主
体地位，允许学生班门弄斧、标新立异
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教案格式特点
第三，课堂教学设计提倡“六 新”—
? 第三，教学理念、教学内容——
学生主体 创设情境 开放实践 社会生活 职业生活
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总之，可写的内容有——
“吃透”教材——对教材了如指掌 (最基本 ) “补充”教材——将相关的有意义的材料引
入 课堂 (比较温和的形态 ) “更新教材”——将过时的落后的或不适合
的内容替换掉 (比较激烈的形态 ) “开发校本教材”——比较充分的形态
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三、说 课
说课——教师口头表达课题的教 学设想及其理论依据。也就是授课教 师在备课的基础上，讲述自己的教学 设计
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备课要做到 ——
不仅眼中有教材
更要目中有“人” ——学生
6
陶行知先生——
教什么和怎么教，决不是 凌空可以规定的，他们都包含 “人”的问题，人不同，则教 的东西、教的方法、教的份量、 教的次序都跟着不同了。
7
前苏联的一位历史老师——
“我是用我的一生来备这一 节课，至于这节课的教案，大 概用了一刻钟。”