题号 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
难度
Ⅰ、 Ⅱ
0.787 0.733
了解高考改革 知晓高考变化
试
题
研
究
&
对比两地考纲 明确教考目标
备
考
策
略 破解高考命题 寻求高效途径
（二）、对比两地考纲 明确教考目标
研究《说明》，把握方向
研究《说明》，把握方向
1、对能力的要求 2、对知识的要求 3、题型示例 4、试卷结构
1、对能力的要求
（1）理解能力
安徽卷能力的要求：
密 切
2021届全国新高考物理冲刺复习 新考纲 新策略
-----高考全国卷试题研究与备考策略
我们的思考
全国卷考什么? 全国卷怎么考? 我们怎么办?
了解高考改革 知晓高考变化
试
题
研
究
&
对比两地试题 明确教考目标
备
考
策
略 破解高考命题 寻求高效途径
高考 变化
全国一张卷 ……
上海“3+1”高考改 革方案并实施自主命题
0.80
1.0
0.87 0.93 0.12 0.76 0.89 0.77 0.61
能力 层级
理解 能力
推理 能力
推理 能力
推理 能力
理解 能力
理解 能力
推理 能力
分析 综合
能力
实验 能力
设计 完成 实验
分析 综合 数学 应用 能力
分析 综合 数学 应用 能力
2013年物理部分统计
题型
选择题
实验题
计算题
② 能将推理过程正确地表达出来．
（3）分析综合能力——独立思考、独立解决问题的能力
① 能够独立对所遇到的问题进行分析、研究，弄清其中的物理状态、物 理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件；
② 能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；
③ 能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题．
“新题”是体现分析综合能力的极为重要的方面 “理论联系实际”对考查分析综合能力非常有效
（4） 应用数学处理物理问题的能力
① 能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结 果得出物理结论；
② 能运用几何图形、函数图像进行表达、分析．
数学使物理规律更加清晰、简洁 处理的问题越高深，应用的数学知识一般也会越多
北京市语、数、外3科 单独命题权
1985年 2002年
“统一高考，分省命题”省份 2004年 逐渐增加
《国务院关于深化招生考试制度改革 的实施意见》，改革考试形式与内容
全国卷（俗称新课标卷）使用省份 逐渐增加
2014年9月4日
2015年 ……
近3年高考增加全国卷使用情况
全国1卷 全国2卷 大纲卷
河南、河北、山西
计性实验．
2014年全国Ⅰ卷物理必考部分统计
题型
选择题
实验题
计算题
题号 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
难度 0.71 0.80 0.67 0.22 0.48 0.39 0.63 0.49 0.67 0.460 0.512 0.145
区分 度
1.0
0.74
1.0
河福建和 安徽
贵州、甘肃、青海、西藏、 黑龙江、吉林、宁夏、内蒙古、 新疆、云南、广西、辽宁
贵州、甘肃、青海、 西藏、黑龙江、吉林、 宁夏、内蒙古、新疆、云南
2016
？
2017
广西
2015
2014
5
高考改革将走向何方？
1、高考服从课改。 2、高考依据课标。 3、高考改革试点（上海、浙江）。
（1） 理解能力——顿力最学基的本基础的。能早期力物理学家关于惯性有下列说法，
【15年①全理国解新物理课概标（ 表念理1述、9综其 A:8闭物.4中物Ⅱ合理年正体电卷规）确抵路律二】的抗中的(是运2感确)动法生切状拉电含态第动义变电势，化磁的理的感大解性应小物质定: 理是律规惯可律性以的这适样用条件
以及它们（在119简.8跟0单穿B年情.过没）况这有3下.一力一的闭作个应合用平用电，行.路物板的体电磁只容通能器量处,它成于的正静电比止容.状: 态 (1)跟2.跟正穿C对.过行的这星面一在积闭圆成合周正电轨比路道,跟的上两磁保板感持间应匀的强速距度率离成运成正动正比的比.性. 质是惯性
② 能够清楚(2地)跟3认.跟正识穿D对概.过的运念这面动和一积物规闭成体律合正如的电比果表路,没跟达的有两形磁受板式通到间（量力的包的距括变作离文化用成字率，反表成将比达正继. 和比续数.以学同表一 达）. (3)跟4.跟正穿速对过度的这沿面一同积闭一成合直反电线比路运,跟的动两磁板通间量的的距变离化成量正成比正. 比. (4)跟正对的面积成反比,跟两板间的距离成反比.
教育部基础课程改革中心
8
3问教育部袁部长
1问：考试难度会变大吗？ 答：考试大纲和难度不会变
2问：全国用同一张卷子吗？ 答：同一考试大纲下出几份试卷（5-6）
3问：会影响高考录取吗？ 答：跟异地高考没有关联
全国统一命卷
全国卷的脚步已经拉不住了！
有利于考生异地高考； 有利于解决分省命题带来的试题水平参差不齐的问题； 有利于高校对考生成绩有一个更加客观的判断。
③ 能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法.
④ 理解相关知识的区别和联系.
（2） 推理能力
（1999年）20．试在下述简化情况下由牛顿定律导 出动量守恒定律的表达式：系统是两个质点，相互 ① 能够根据已知的作知用识力和是物恒理力事，实不、受条其件他，力对，物沿理直问线题运进动行要逻求辑说推明理和论证， 得出正确的结论推或导作过出程正中确每的步判的断根；据，以及式中各符号和最后结 果中各项的意义.
（5）实验能力
① 能独立地完成表2、表3中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和 方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处 理实验数据，并得出结论；对结论进行分析和评价；
② 能发现问题、提出问题，并制定解决问题的方案； ③ 能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设
（2）推学理习能能力力、应用能力、实验与探究能力
结 合
（3）分析全综国合新能课标力卷对五种能力要求更
、
加具体、更加规范
不
可 分
（4）运用数学处理物理问题的能力
割
（5）实验能力
能力分【解14年全国新课（2标0理12综年）I卷14】．伽利略根据小球在斜面上运动的实
验和理想实验，提出了惯性的概念，从而奠定了牛