安塞腰鼓教案《安塞腰鼓》教案教学目的：知识与技能：1、学习朗读课文，理解文章内容。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。
情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点：1 •理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
2•理解文中一些句子的深刻含义。
教学方法：朗读.品味媒体设计：1.腰鼓表演的片断。
2.课文朗读录音。
第一课时一、导语设计：同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。
人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。
腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。
安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。
可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。
引入刘成章的《安塞腰鼓》。
二、检查预习。
联系课文，体会下列词语的意思：忘情：不能节制自己的感情。
狂舞：纵情的跳舞。
闪射：闪耀，放出（光芒）火烈：像火一样热烈。
亢奋（k dng）:极度兴奋。
晦暗（hu ）:昏暗，不明显。
羁绊（j I b）d:n缠住了不能脱身，束缚。
碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。
搏击：奋力斗争和冲击。
烧灼（zhu e :烧、烫，使受伤。
奔突：横冲直撞；奔弛。
辐射（f Q :从中心向各个方面沿着直线伸展出去。
翻飞：上下或内外交换位置。
淋漓（I nl ）i：①形容湿淋淋往下滴。
②形容畅快。
三、朗读、感知内容。
1自由朗读课文。
用“一的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中内容。
(明确：壮阔”豪放”火烈”有力”元气淋漓”惊心动魄”奇伟磅礴” 一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞” 每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。
)2 •师生齐读：(1) ( 1 4) 一女，轻缓陈述。
(2)( 5――7中狂舞中你的面前” 一男，短促有力。
(3)(第七节中骤雨一样……是强健的风姿”男女轮读，急速高昂。
(4) --------------------------- (第7节末句8节)男齐，深情赞颂。
(5)( 9―― 11)女齐，抒情而变短促再变一字一顿。
(6)( 12节)男齐，急促有力。
(7)( 13节)男女齐，慢、顿、响，重音在好”(8)( 14节)女齐，常速。
(9)( 15节)男齐，常速。
(10)( 16节)女齐，常速。
(11)( 17节)男女齐，低缓，重音在好”(12)( 18节)男女齐，有力赞美。
(13)( 19―― 21)女齐，深情，中速。
(14)( 22节)男女齐，渐高。
(15)( 23节)女齐，抒情。
(16)( 24节)男女齐，有力短促。
(17)( 25――27)男女轮读，重音在愈捶愈烈”(18)( 28――30) —女，轻缓。
3. ------------------------------------------------------------------- 划分结构：(文章按表演前表演中------------------------------------------- 表演后”可分成三大部分。
) 一(1―― 4)安静的腰鼓。
二( 5——12)激昂的腰鼓。
三(28―― 30)静寂的腰鼓。
第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。
©( 5―― 13)宏伟的场面。
购(14——17)雄壮的声响。
3( 18―― 22)击鼓的后生。
23―― 27)奇丽的舞姿。
4.寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。
用“••…美，你看(听)……”的句式叙述出来。
①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。
他们朴实得就像那片高梁。
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。
观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着……⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
四•朗读、品味。
1、品读，感受语言的节奏美、诗意美。
①让学生齐读第6段。
②教师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗）③学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。
④分小组反复替换朗读。
2、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。
我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。
①划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
明确：容不得一股劲”。
②从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。
句式特点：排比，一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。
前后呼应，挣脱”冲破”撞开”力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。
思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。
③学生任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读3遍，要求用“一-子，好在一―”这一句式进行评点。
(可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
)(1)从用词方面说：A、紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
E、茂腾腾的后生”咝溜溜的南风”中的茂腾腾”咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
C、这腰鼓励，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
(2)从句式上说：A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中发狠”忘情”没命”用得好，好中它们语意层层递进，语势步步增强。
E、交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在这们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
C、但是”与看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面中由静到动的急转(3)从修辞上说：A、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气势。
E、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
C、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(4)从写法上说：A、使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终永远明晰的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章内涵。
E、耳畔是一声渺远的鸡鸣”写得好，好在以声写静”，更加突出了鼓励声止后的寂静。
C、文中开头的表态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动。
动静结合，充满画面美。
3、小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。
看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。
(如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的形”；挣脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞一一这是安塞腰鼓的意”；使人想起……使人想起……使人想起……”一-想和想象是联结形”与意”的纽带。
第二课时、分析课文内容:1、提问：文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。
好处：为下文写腰鼓表演蓄势。
2提问：阅读第7段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？明确：A、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。
E、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。
C、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。
好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。
运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。
3、提问：这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？明确：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。
4、提问：如果说上面是实写，那么，使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵5、提问：作者联想到什么？明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。
6、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？明确：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。
第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。
第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。
好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。
7、提问：黄土高原啊”这一段写了什么？明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。
8、提问：为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。
”？明确：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。
9、提问：倒数第四段中的交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？明确：不能。
因为这几个词的排列按一定的顺序。
从小到大，从低到高，从中心到四周。
10、提问：为什么说当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。
其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。
11、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声”？明确：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。
有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。