1、初步具备搜集 和处理信息的能力；
2、能主动进行探 究性学习，在实践 中学习、运用语文 的能力。
3、深入品味，联 系生活体验，加深 对作品的理解。
4
知识与能力
过程与方法
（ 第学 四段 学目 段标 ）
情感态度 价值观
-
1、形成积极的人生 态度和正确的价值观； 2、养成实事求是、 崇尚真知的科学态度； 3、欣赏文学作品， 有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社 会、人生的有益启示。
“香气似乎也是淡紫色的”
通感
-
31
2.含蓄地表达情感。
本文作者对感情的表达很注意分寸，她没 有将感情宣泄得慷慨激昂、大悲大喜。但是， 作者这样含蓄地表达自己的感情，并不是感情 不深沉、不真挚。作者的出身、性格、教养使 她能节制、含蓄，而这种感情上的节制，使她 能理性地深刻地洞察到生命的本质。
-
32
——情态
-
25
作者是怎样描写紫藤萝花的？
➢ 先写每一穗花，再写每一朵花； ➢ 先写花的色彩，然后写花的形状，最后写花
的香味。
-
26
找出文中对紫藤萝从不同角度进行细节 描写的语句并简要分析。
颜色： （1）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流 动，在欢笑，在不停地生长。”
拟人，三个动词使静 态的花色跃动起来， 表现出花的生机盎然。
从整体到局部
-
23
作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
（1）“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的
紫”“紫色的大条幅上……迸溅的水花”
——颜色
（2）“像一条瀑布……不见其终极”“有
的就是这一树……一朵接着一朵”
——形状
-
24
（3）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生 长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”
正确处理基本素养与创 新能力的关系
充分发挥师生双 方在教学中的主 动性和创造性
教 学 建 议
-
遵循学生身心发展 规律和学习语文规 律，选择教学策略
35
教 学 策 略
-
在写作与综合性学习中， 加强写作能力的培养， 指导写作与批改； 逐步养成学生搜集资料、筛选信息 研究问题的习惯。
36
评价建议
行文前的分析提纲 行文后的互评落实
从眼前的喜悦过渡到了梦幻的 境界，进入了对往事的回忆。
-
29
如何理解“花和人都会遇到……生命的 长河是无止境的”这句话？
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀， 由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的 永恒。
-
30
写法探究
1.多种修辞手法的运用。
“紫色的大条幅”
比喻
“仿佛在流动，在欢笑”
拟人
“在我心上缓缓流过”“流向人的心底”
R·七年级语文下册
-
17
学习目标
1.了解作者含蓄而深沉的感情，体会文章语言 的生动与优美。 2.学习多角度运用修辞手法描写的方法。 3.领悟文中情感与人生哲理，提升自己对人生 的理解与感悟。
-
18
走近作者
【宗璞】1928年生，当代女作家，原名冯钟璞， 著名哲学家冯友兰先生之女。曾就职于中国文 联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。 宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统 文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
全文围绕“花”抒发感情，可分为几部分？
第一部分：（1-6）观花。 花瀑——花穗——花朵
第二部分：（7-9）忆花。 赏花的感受——忆花的劫难——颂花的生机
-
21
第三部分：（10-11）悟花。 生命的长河是无止境的——振奋精神
-
22
细读感悟
课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
花瀑：“只见一片辉煌的淡紫色……生长。” 花穗：“每一穗花都是……下面的待放。” 花朵：“每一朵盛开的花……带着尖底的舱。”
-
写作背景
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害， 焦虑悲痛一直压在作者心头。这篇文章写于1982 年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲 痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院 中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿 自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是 写成此文。
-
整体感知
部编语文七年级下册
吕新华
-
1
新课程标准理念
全面提高学生 的语文素养
正确把握语文 教育的特点
服务 学生
自主、合作、 探究的学习方式
建设开放有 活力的语文课程
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2
知识与能力
情感态度 价值观
过程与方法
（ 第学 四段 学目 段标 ）
-
1、学会汉语拼音；能说 普通话。
2、具有独立阅读的能力， 注重情感体验。
册七体 年例 级安 下排
-
语法
7
单元每课教学要点及策略
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9
第一单元——瞻仰名家风采
-
10
第二单元——感受爱国情怀
-
11
第三单元——品味人间真情
-
12
第四单元——追求道德高度
-
13
第五单元——感悟人生哲理
-
14
第六单元——探索自然科学
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15
教学课例展示
-
16
17 紫藤萝瀑布
由荷花、梅花的品质导入新课
5
教材编写意图
以人为本 关注学生
遵循规律 突出“亲切”
培养习惯 打好基础
册七
年
级
下
-
6
积累优秀诗文 提高语文素养
《骆驼祥子》 《海底两万里》
培养阅读兴趣 扩大阅读视野
写作、综合性学习
课外古诗词 名著导读 背诵
单元课文
补白
修辞Biblioteka 把握文意、理清思路 体验情感、揣摩语言 筛选信息、质疑问难 发表见解、作出评价
诵读的技巧 速读方法 了解内容大意
阅读
写作
成果展示 合作评议
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27
文中插入一段写十多年前家门外的一大 株紫藤萝起什么作用？
十多年前紫藤萝花的稀落 现在花开的繁盛
对比
花的生气 盎然
十多年前花的不幸遭遇 人的不幸遭遇
类比
为下文抒发人 生感悟作铺垫
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28
作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事 的回忆的？
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香……梦 幻一般轻轻地笼罩着我。”
板书设计
紫藤萝瀑布
观花 欢腾、喜悦的情趣 旺盛、蓬勃的生命
喜悦
抚慰内心伤痛 忆花 惊叹紫藤萝复生 振作
悟花 生命的美好、顽强、永恒
生命的 长河是 无止境 的
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33
随堂练习
模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一 种花，或者一种草，要学会运用各种方法对 它进行描绘，如比喻、拟人等。
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34
重视情感态度价值观 的正确导向
3、能根据日常生活需要， 运用常见的表达方式写作； 能具体明确的表达自己的 观点。 4、在发展语言能力的同 时，发展思维能力，激发 想像力和创造力。 5、认识3500个左右常用 汉字；九年级的课外阅读 总量应在400万字以上。
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知识与能力
情感态度 价值观
过程与方法 （ 第学 四段 学目 段标 ）
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