加强反思撰写案例提升自我一个案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。
教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
小学教学案例必须包括背景介绍、实件发生发展过程的描述，同时还应包括教师与学生在思想上、认知上所发生的冲突。
具体地说，小学教学案例一般包括教学背景、教学过程和点评、分析研究部分。
教师撰写的案例主要格式是“片断+反思”，其变式主要有“背景——片断——反思”与“片断——评析——反思”，可见，案例主要由两大部分组成，即“案例+反思”。
教师对教学过程进行真切回顾，用新的观点进行严格审视，客观评价，反复分析。
教学过程中的是非曲直、正确错误，都能由模糊变得清晰。
能使教师把某些教学问题认识得比较深刻，解决得比较恰当。
利于教师总结成功的经验和失败的教训，看清自己的长处和不足。
撰写教学案例的过程，就是重新认识教学事实的过程，就是反思的过程，研究的过程，总结的过程，提高的过程。
作业设计案例毛秀芬【背景】在复习“位置与方向”的知识比较抽象，大多数同学在具体的情境中用数对来表示具体的位置掌握很好。
但要准确地描述出物体的位置方向，学生总是含糊不清，感到很困难。
于是我设计了这样一道习题让学生练习。
如：学校在政府街的北偏东300方向上，让学生观察政府街在学校的什么位置？公园又在学校的什么位置方向上等等，学生都感到茫然。
突然一位学生站起来说：“老师，位置一会儿在北偏东，一会又在东偏南，我硬是搞不懂为啥，但我觉得很有趣，我想把它学懂。
”学生能在老师面前说出真心话，那种渴求知识的热情令人欣慰，不能再在黑板上凭空说教了。
【过程】我急中生智利用学生身边的材料来帮助学生理解。
我走下讲台，走到学生中间问：“你们现在能不能说老师现在的位置呀。
”立刻，学生热情高涨：“老师在我的东北方向。
”“老师在我的正南方向。
”“老师在我的西北方向。
”……看到同学们兴奋的样子，我故作不解地问：“听你们这样说，好像老师位置在不停地变哟！可是我站着没动啊！位置怎么变了？”想不到全班学生异口同声说道：“是我们的位置不同啊！”学生终于明白了站的位置不一样观察出的方向就不一样。
【反思】1、说明了我们设计作业时也要变抽象为具体，让学生在具体的情境中去领悟掌握知识，学生学得轻松，懂得快，知识掌握牢固。
2、老师平时上课的站位无疑会左右学生的视线，因此在教学过程中老师的站位规矩，也要防止畸变成“画地为牢”，不敢越雷池一步的自我捆绑，有时也可以根据实际情况需要“走下来”与学生亲密接触。
留守儿童教育案案例孟国金【案例】爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师的基础，是“爱其师，信其通”的关键。
对每一位学生，特别是单亲或无亲的学生，更应该付出爱心。
我班的留守学生占班级总人数的82%，其中有两个孩子自主意识差，学习差，打架，骂人，经常偷拿别人的学习用品，违纪现象时有发生。
【做法】我首先用自己的爱心，关怀这两个孩子，从生活上、思想上去教育他们，让孩子感受被人关怀的温暖。
同时用严格的纪律约束他们，并针对偷拿别人东西的这种行为进行严厉地批评。
【反思】两年下来，这两名学生逐渐转化，让我深深地感受到教育的付出绝对大于孩子的成长。
课堂片断实录马正锦那是午后第一节课，我在五二班上科学课，离下课还有十五分钟左右，突然一位男生站起来告诉我：“老师，王夏同学口腔发炎，无法讲话。
”我走到王夏的面前，摸摸头，有些低烧，我问她：“你去医院吗，老师或同学陪你去。
”她用肢体语言（摇摇头）告诉我她不去，我又问：“有病为什么不看医生呢？”她用小手指了指放在她胸前的教科书。
我明白了，她要坚持听课。
同时，我也感动了，多么懂事的孩子！第三天，王夏同学的病好多了，我有意识地抽她说上节课学习的内容，结果她掌握得很好。
于是，借着这件事，我让全班同学讨论总结。
同学说：“坚持就是胜利。
”有的说：“她热爱学习。
”有的说：“她珍惜时间。
”还有的说：“她在自觉锻炼意志”……说得很多很多。
我想这件平常而普通的事，却对对学生进行了一次较深刻思想品德教育。
跟踪调查出效果黄光远【案例】一（2）班学生仲淦，今年春季开学后一段时间每周布置的家庭作业，老师检查时他要么就是忘了带，要么就是没有完成。
其实他根本不是忘了带，而是没有做，我找他到办公室进行个别谈话，开始一句也问不出来。
后来我用夸奖的口吻说：“你长得这么乖，这么漂亮一个娃儿，不好好学习，今后长大了没有出息怎么能行呢？”这样一来他听我语气比较温和，于是就开口了，说：“是妈妈不关心我的学习，她每天在茶馆里帮忙，有时候很晚才回来，根本没有问过我的学习，我有些题不懂问她，有时还骂我笨蛋，这样一来我对学习也失去了信心，干脆就玩个痛快，不做作业了，所以就成了这样了。
”于是下午放学后我与仲淦一同到茶馆里找到了他母亲，把仲淦最近在学校里的学习和思想表现情况告诉了她。
当时他妈大吃一惊，同时我也狠狠地批评了她一顿，严厉地对她说：“如果你继续是只管挣钱，不管孩子的成长，我们也像你一样，不管了。
”她听了这话赶忙向我道歉，并说：“今后一定要全身心地关心孩子，也希望老师不要放松对他的管教……”又过了一周左右，我检查仲淦的家庭作业，确实变了样，不但完成了，而且书写也比较工整，家长还进行了批改。
【反思】经过这件事使我感到教书育人，要让孩子健康成长，老师与家长经常沟通非常重要。
关于倾听习惯培养的个案姚琴【教学片断一】当时我正准备组织大家以小组的形式学习生字“春、夏、秋、冬”。
我说道：“请大家在小组中学习这些生字，读准它们的音，再讨论一下，有什么好办法记住它们。
”未等老师说完，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。
我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。
我在参与有些小组的讨论中，发现还是有不少孩子没有听到老师后半个要求。
【分析】学生们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。
表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到老师的要求。
有不少小组只是停留在了对字音的反复学习上，并没有对每个字作更深入的了解。
【教学片断二】熟读了儿歌之后，我问大家：“每一个季节都唱到了什么景物？”孩子们纷纷举手，其中A回答了这个问题：“花儿，蝉儿，嗯——”A稍微停了一会儿，正思索着。
这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：“枫叶！雪花！枫叶！雪花！”A尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“噢，枫叶，雪花。
”坐下了。
【分析】A在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思考。
其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替他回答。
这实际上，等于剥夺了A思考、回答的权利。
【教学片断三】在拓展说话训练时，我要孩子们挑一个喜欢的季节说说它的特征。
B说道：“春天，柳树发芽了。
”几个同学发言之后，我见C举手特别积极，便请他发言，他说：“春天，柳树发芽了。
”此语一出，有的孩子便说：“刚刚说过了！”C不服气，有些委屈地说：“我又没有听到。
”【分析】C在别人发言时，没有认真听，结果，重复回答了。
“在阅读教学中培养人文素养”个案李小菊《夜莺的歌声》教学片断师：在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉着、机智地与敌人斗智斗勇，在课文字里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗？（学生边读边画出相关的句子）师：在读一读这些句子，边读边想象：当时是怎样的一番情景？生：孩子把口哨递给德国兵时，用快活的蓝眼睛望着他。
我想小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，而且好像玩得很开心。
德国兵完全不会在意有别的什么事情发生。
生：“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰多着哩，夜莺倒只有我一个！”我想小夜莺还真是很机智，他在骂那些德国兵，他恨敌人，他却笑着去骂敌人，那样的沉着，而德国兵却丝毫没有觉察到，还以为他是一个调皮蛋呢！生：“边走边打树枝、拾球果，还用脚去踢，学鸟叫。
好像敌人根本就不存在，他在玩他自己的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其实他在报信，很机灵。
……师：同学们也很机灵，小夜莺的心思让大家想得精彩极了！课文中将这些内容通过对话的形式展现出来了，试着读一读。
（指导学生有感情地朗读对话）师：读了这些对话，有什么感受吗？生：小夜莺真勇敢。
生：小夜莺真是个机智的孩子，我很佩服他！生：敌人那么凶残，他随时都有生命危险，但为了自己的祖国，他沉着、机智地和敌人战斗，我们要向他学习，爱自己的祖国！师：是啊！当祖国妈妈惨遭侵略时，祖国的孩子们只有团结起来，机智、勇敢去斗争，才能赢得胜利。
让我们在动情地读一读这些对话，从中吸取力量，从中受到感染。
《燕子》教学片段陈秀丽【教学片断】师：我们接着读第四节。
看看这一小节写的什么，谁读懂了谁说。
生：这节写的是燕子落在电线上休息的样子。
师：对，你读懂了。
这一节写的很美，大家读读、划划，再说说你觉得哪一句写得美，给你的印象最深刻，而且要说说为什么。
生：“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”这句话给我留下了深刻的印象。
因为“这是指燕子，燕子叫起来很好听，它正在唱一首赞美春天的歌。
”师：是吗？“这”光指燕子吗？“曲谱”跟“唱歌”是一码事吗？再仔细读读。
生：他说得不全面。
“这”不光指燕子，也指燕子停歇的电线，“曲谱”我想指的是五线谱，而不是指燕子唱歌。
（许多同学表示赞同）师：说得有道理。
“曲谱”不是指燕子唱歌，这跟“正待演奏”有什么关系？你想会演奏什么乐曲？生：“正待演奏”就是说刚要演奏，指的是演奏哪个曲谱。
这曲谱我想应该是“春天在哪里呀，春天在哪里”那首歌的曲谱。
生：不，我觉得是“小燕子穿花衣……”那首歌的曲谱。
【教学反思】教学中，以学生说代替了老师的讲，学生在自己想、自己说，听别人说的过程中学会了认真阅读，抓住关键字词阅读，边读边思考，养成了良好的阅读习惯，潜移默化地掌握了阅读方法，致使阅读能力得以提高。
尤其是打破学科界限，体现出音乐学科与语文学科的融合。
教学《日月潭》片断杨玲华【教学片断】在上《日月潭》一课结束时，我提出一个问题：我们刚刚一起领略了日月潭秀丽的风光，这会你最想干什么？生1：我想去台湾的日月潭旅游。
生2：我想拿起来笔画一画日月潭秀丽的风光。
师：你的想法真好！那就赶快动笔吧！生3：我想睡觉。
师：为什么？（很惊讶）生3：我想做个梦，在梦中去日月潭旅游。
师：说明日月潭秀丽的风光已印在了李奇峰的脑海里了。
生4：我想当名导游，带领游客到日月潭去旅游。
师：那你就马上当一次导游，带领我们去日月潭旅游吧。
【教学反思】学生们的回答各不相同，各有各的想法，是那么真实。
我就满足他们的愿望，让他们行动起来，这样即锻炼学生的能力，拓展了他们的思维，也丰富了课堂，提高了学生的学习兴趣。
关注需要，给予成功学习体验马怀忠【背景】成功学习体验最能引发学生学习动机的，教师的赞美鼓励对引发学生的学习动机，常有强烈的效果，因此，教师无论如何要让所有的学生确知其所得到的赞赏与鼓励，而不是只限于几个优等生而已，在学生的成长过程中，儿童自身的性格，气质对良好个性的形成起着很大的作用。