小学语文教案简案范文【篇一：小学语文经典教案】《桃花心木》教案一、教学目标【知识与能力】学会本课6 个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧等词语。
【过程与方法】通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学方法朗读法、探究讨论法四、教学准备ppt 展示关于桃花新木的图片五、教学过程（一）图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。
你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题——桃花心木过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。
那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。
（二）通读课文，整体感知1. 朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。
2. 学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的? 过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗? 他与别的种树人有什么不同之处呢?（板书：隔三差五、不规律）（三）研读词句，深入体会1. 请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?2. 当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?（小组讨论，代表发言）。
3. 文中的“不确定”是什么意思?（学生讨论，自由发言，师总结）。
4. 请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。
并请代表发言。
（师总结：因为它已经学会适应不同的环境了）。
（四）有感情朗读，谈感受过渡语，现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。
那么，同学们，你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?师引导，分小组讨论，组内代表发言。
预设:⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。
（五）迁移拓展说说这篇文章用了什么样的写作手法?（借物喻人）（六）作业小结写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。
不限字数。
六、板书设计备课纸1. 题目：《詹天佑》2. 内容：詹天佑詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。
这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
1905 年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。
消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。
帝国主义者却认为这是个笑话。
有一家外国报纸轻蔑地说∶“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。
他们认为，这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
詹天佑经常勉励工作人员，说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概'差‘不多 '这类说法不应该出自工程人员之口。
”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。
塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。
不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
白天，他攀山越岭，勘测线路; 晚上，他就在油灯下绘图、计算。
为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。
遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨。
居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。
山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。
工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。
他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。
八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。
他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。
铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。
火车怎样才能爬上这样的陡坡呢? 詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。
北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。
过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。
这样一来，火车上山就容易得多了。
京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。
这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑的塑像。
3. 基本要求：(1) 十分钟试讲;(2) 抓住关键语句体会詹天佑遇到的险阻和压力;(3) 有适当的互动提问环节。
《詹天佑》教学设计一、教学目标【知识和能力目标】学会11 个生字，读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。
【过程和方法目标】结合具体事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和创新精神。
【情感态度和价值观目标】认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师;激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。
二、教学重难点【重点】感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
【难点】了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
三、教学方法多媒体演示法、美读感知法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课播放有关于詹天佑修筑铁路的历史记录片，并展示京张铁路的图片。
（提问：刚才在短片中介绍的人物是谁?他修筑的铁路叫什么?）过渡：那今天我们就来学习一篇与这位伟人有关的文章，一起来走进《詹天佑》。
（板书标题）（二）初读课文，整体感知1. 初读课文，解决生字词。
（屏幕出示生字词，指名学生读）（提示学生标好段落）2. 再读课文，提问本文主要讲了一件什么事情?（詹天佑临危受命，修筑京张铁路的事情。
）3. 再次追问，詹天佑是在什么情况下接受这个任务的呢? 找到相关语句。
（①清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。
②有一家外国报纸轻蔑地说∶“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”）板（书：接受任务。
）过渡：詹天佑在如此恶劣的条件下毅然决然的接受了这个任务，那接下来我们就着重的看一看詹天佑是如何成功修建铁路的。
（三）抓住重点，体会情感同学们先自由的朗读课文，朗读过后告诉老师，本篇课文主要记叙了铁路修筑过程中的哪几件事?（勘测线路;开凿隧道;设计“人”字形线路。
）——板书。
分组讨论，说一说在这些事件中你能体会到詹天佑是个怎样的人么结合具体的语句来分析。
(1) 詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概 '差‘不多 '这类说法不应该出自工程人员之口。
分析：詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。
这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。
(板书：一丝不苟)(2) 亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。
塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。
不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
【篇二：小学语文教案范例】人民教育出版社三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计************ 小学姓名备注：黑体字带【】部分为解释说明部分。
教学目标：1. 会认10 个生字，会写14 个生字。
正确读写生词。
2. 分角色有感情地朗读课文。
3. 读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。
【说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。
表述要准确、具体、可检。
】学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。
【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。
】教学准备：多媒体课件课时准备：两课时【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。
避免教学设计与教学目标脱节。
例：教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。
”在教学过程中就要落实这一目标。
】第一课时课前三分钟：背诵萧红《小城三月》写景选段：1. “三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。
”2. “河冰发了??春天带着强烈的呼唤从这头走到那头??”3. “小城里被杨花给装满了??带着呼唤，带着盅惑??”“” 【说明：课前三分钟说话内容要精心选择，必须在教案中体现训练的具体内容，内容可丰富多彩，以训练学生口语表达能力为重点，并借此引领学生积累更多的语言素材。
时间控制在三分钟之内。
每一节语文课前都要有此训练。
】一、导入新课课件出示：课文插图板书课题，识记“陶”。
（由“淘”换偏旁来记忆??）【说明：导课要根据课文和学生实际精心设计，尽量精炼有效。
时间要控制，不要过长。
有些课文也可以开门见山，进入课文学习。
】二、初读课文识记生字1. 自由读文。
要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。
读不通顺的句子多读几遍。
2. 再读课文。
要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。
边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。
】3. 出示带拼音生词懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素（1）自由练读。
（2）指名领读（3）交流记字方法记忆字形。
注重对识字方法的指导及总结运用，边记字边随机组词及说话。
（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。
）区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。
）【说明：需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。
】4. 出示去拼音生词陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。
5. 出示句子：“何必这样说呢？”??可吵的呢！” “我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。
”指生读句子，识记“掘”。
根据语言环境辨别“处”“闷”读音。
【说明：所出示的句子可以不完整的出现在教案中。
】三、写字指导1. 出示本课要求会写生字，指名读并组词。
2. 指导结构较复杂的字，重点指导：恼怒谦虚感受（“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的“七”要小。