三年级作文之三年级起步作文训练三年级起步作文训练【篇一：小学三年级起步作文训练策略】小学三年级起步作文训练策略三年级是作文的起步阶段，是学生的门槛，抓好学生起步阶段的作文，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。

我通过近几年的不断实践、总结，认为可以通过以下途径来解决这一难题：一、激发学生写作兴趣三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的造句写话要高出一个层次，而学生刚刚接触写作，很多学生写作时总感觉无从下手。

针对这一情况，激发学生写作的积极性就显得尤为重要。

第一，先观察后作文。

作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在的好文章。

在学生习作之前，教师需带领学生有目的地观察生活，并且要将这种方法作为习惯来培养，当好学生习作的指导者、引路人。

只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。

在教学实践中，教师应带领学生观察图画和实物，然后按照教师的指导进行写作，学生才有兴趣，写出的文章才有具体内容，才有真情实感。

教师还要告诉学生，一个会写文章的人，应该是一个条理清楚、善于观察的人。

而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。

因此，要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心去体验生活。

比如三年级语文园地二是写人的习作，要让学生明白：可以写自已熟悉的人、身边的人，可以写听说的人，还可以写自已想象中的人物等。

在写作中有的学生可能写父母、同学等身边之人，有的学生也可能写在电视上了解到的人物。

这样学生就可能在这次作文中表达他们的真情实感。

当然学生的写作能力不是均衡的，往往存在差异。

必要时教师还可以用自己的语“不积跬步，无以致千里”。

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。

教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。

课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。

在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

三、加强写作方法的指导写作作为一种技能，需要一个长期的训练过程。

如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧，要求我们的教学有一个长期的、周密的序列。

仔细阅读课标的要求可总结出：学生的写作表达叫做“习作”，顾名思义，就是学习写作；要从兴趣开始，从培养自信开始；对照《课标》的要求，笔者在教学中主要从以下几点入手：首先让学生掌握基本的写作格式。

如文题居中，每一小节开始要空两个字的距离，把字写端正，明白各种标点符号的使用规则等等。

再让学生知道，习作是由凤头、猪肚、豹尾三部分组成，猪肚的部分应具体生动。

还要让学生明白，习作中应紧紧围绕某个人，某种物，某处景，某件事有序的用文字记下来。

比如开学不久，同学们写语文园地一“我们的课余生活”时，发现许多学生习作中不能分段叙述，语句意思表达混乱，针对此种现象，我在周记中布置了这样的作业：洗袜子要求是边洗边记，把每一个动作，每一点感受都如实的写下来，再加一个简洁得开头（时间、地点、人物、干什么）和结尾（对洗袜子的认识感受或对劳动的新认识）。

周一上交，一篇篇有序且真情实感的作文让我感动，有的同学写下了一连串生动的动作，有的同学写下了肥皂泡泡的有趣，有的同学写下了洗袜子前后得心里感受变化。

这样，降低门槛，减小坡度，化难为易，让所有学生看到希望，让他们知道原来写作文就是这么简单。

只有激发他们的写作兴趣，才能保证每个学生都能够顺利进门，才能保证每个学生都能写好作文。

四、指导修改三年级是作文刚起步的时候，因此教师还要指导学生修改自己的习作。

修改什么呢？修改错别字，修改有明显错误的句子。

让学生写完后先自己读，尽量自己找出错误，把它改过来；自己找不出来了，再请别人帮忙看一看，改一改。

那些不是不会写，而是因为粗心写错了的字通过自己和别人的检查马上就能改过来；有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。

这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。

一方面养成了良好的习惯，以后就能自觉修改；另一方面这次及时修改了的错别字、有错误的词句，下次写作时就会避免出现同样的错误，使学生作文水平不断提高。

五、多种形式鼓励1. 利用评语进行鼓励。

作文教学中，教师对作文的评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。

责难、嘲讽、挖苦的否定式评语，往往会激发抵触情绪。

作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。

使学生读后，既能感受到老师的关心，信任和期望，同时，又能认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下积极纠正认识，修改缺点。

尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，使学生感到作文并不难，从而对作文产生莫大兴趣。

2.班内范读进行鼓励。

用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内读给学生听。

如：一个好词，一个好句，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个独特的构思……每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定, 使其产生成就感，进而激发兴趣。

另外是办好班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习、品尝。

【篇二：三年级学生的作文起步训练】三年级学生的作文起步训练张勇广三年级是一个承上启下的过渡阶段。

整个一学年都是进行写段训练，重点是训练把一段话写清楚（言之有序）、写具体（言之有物）。

那么，怎样指导好三年级学生的作文起步训练呢？我在上好“习作例文”课的同时，注意引导学生联系己有的知识，把阅读教学与作文教学有机地结合起来，指导好课文中近两年10次的习作训练。

另外，还进行了一些必要的、适量的课外训练。

这是因为：学生从二年级的写几句话要过渡到三年级的写一段话，有一定的难度。

而我们仅仅靠课内的近10次训练，要想大面积地、更快地提高学生的写作水平，难度甚大。

因此根据三年级语文课本的写作总要求，进行有效的课外训练，就能配合课文，减低作文起步训练的“坡度”，从而分散难点，让学生更快地掌握三年级所必需的写作能力。

根据三年级的两册教材的写作要求，我确定了作文起步训练的重点为训练记事和状物片断。

这个课外训练的计划可分为三步走：1、训练记事性的片断；2、训练状物性的片断；3、训练先总后分的片断。

一开始训练时，我就用听写的形式来进行训练，以激发学生的写作兴趣。

听写，是从低年级在看图说话、写话的基础上向中年级过渡的好形式，有利于克服学生中作文起步时害怕写作的心理障碍。

随后，便可以引入有顺序地进行仔细观察，传授一些常用的观察方法，视野可从家里扩散到社会，从而加深对事物的印象，获取第一手资料。

再让学生自己去观察，揉进自己的想象，带一点创造性，把一段话的内容写具体。

以下是我三年级上学期所安排的课外训练的计划表：下面就表中的三种训练类别要注意的事项，分别谈谈自己在作文教学中的体会：一、训练记事性的片断。

要把一段话写具体，并做到言之有序和言之有物，必须注意这样两点：1、写一件事，一般是按照事情发展的先后顺序写下来的，因此，要给学生一些必要的关联词----先、接着、然后、再、最后等，这样就能较容易地做到记事的条理比较清楚。

在这个基础上，再把一件事分解成几个步骤，这亲样可以减低难度。

随后，还要给予学生必要的“拐杖”，如列出相应的动词等。

以《做油条》为例，我先要求学生去附近的饮食店仔细观察，接着帮助他们分成几个步骤，再列出一些相应的动词。

即：（1）揉面团割揉撒搓压（2）切成段，再拉长绞合切叠揿拉甩转（3）入油锅，夹上沥干捏放翻转捞在写作时，学生可以按照做油条的三个步骤一一写下来，用上关联词，并把相应的动词也写进去。

一般来说，学生的下笔就较少有困难了。

当然，这只是一开始的比较具体地指导。

随着多次训练，指导线条可粗些。

2、写一件事，一定要循序渐进，由浅入深。

围绕写作总要求把事情的经过写具体，再制订出分要求，以求一步步有所递进。

先学会简单地记录家长做一件事，再让他们自己边实践边观察，加深做事的印象，引起他们的心理活动，从而也就能表达一点自己的感受。

如能引导他们展开想象的翅膀，则又加深了一步。

拼凑图形、剪贴小动物的小制作，则是寓作文训练于趣味之中，不仅进一步启迪了他们的智力，展示他们的聪明才智，而且培养了动手的兴趣，在习作中显示了各自独特的创造力、想象力。

二、训练状物性的片断。

状物，一般是指描写动物、植物、景物以及学习用品等。

写具体某一种事物，同时做到言之有序，必须注意到这两点：1、先要教会学生几种常用的观察顺序；从左到右、从上到下、从前到后由里及外、整体到部分、先概括后具体。

并且，要让学生能在一段时间训练后举一反三，知道一般写某一种植物常用什么顺序，换成动物该怎样观察，学习用品又该用什么顺序。

2、要让学生懂得一些状物的写作方法。

比如写五斗橱，可以从形状、颜色及用途三个方面来写，但主要把五只抽斗写具体。

写某一种植物，可以通过比较、打比方来写出这一植物的特征。

三、训练先总后分的片断。

在三年级，总分结构的片断十分常见，为此，课外训练时不能忽视。

同时，这一形式的训练，也非常有助于把一段话写具体，较容易被三年级的学生所接受。

训练时，可以注意这两点：1、明确先总后分的要求。

有了总起句，那后面的话就得必须围绕总起来展开，是从几个方面来进一步阐明总起句的。

所以，任何离开总起句的内容的句子，只能是“画蛇添足”。

2、写作前，可以让学生选择不同的角度，探求不同的思路来考虑从几方面来写具体。

表格中，我有意识地把观察点从家里移向了家外，从而使静态的事物趋向有动态的事物，当然，观察的角度也必须不同，一般以从某一方面入手，而不是简单地讲一讲观察的顺序。

拿《早上，十字路口的车辆真多》来说，我们不仅可以从车辆多这个正面角度来写。

你想到车辆一碰到红灯，马上会使车辆排成长龙；我也可以听到十字路口的汽车的喇叭噪音不断，说明过往的车辆络绎不绝；他呢，由此想到听说十字路口常常发生交通堵塞的不少事来??通过这样有目的、有计划的课外训练，适当地补充了课内训练的来足，使课内外有机地结合为一体。

这样，既促进了课堂的作文教学，又丰富了学生的课外生活，使他们获得了大量的第一手资料，有助于克服“没材料可写的弊病。

这样的训练，紧紧扣住三年级写作的大纲要求，又能配合课文，形成了写作系列化，比较符合中年级多次反复的训练要求。

同时，也较能激发学生的写作兴趣，显得新颖、独特。

小学作文训练序列探索的现状与方向上海师范大学教科所吴立岗一、对作文训练序列的探索己经出现百花齐放的局面1980年7月下旬，中国教育学会小学语文教学研究会在大连市成立，语文界老前辈叶圣陶先生在书面发言中指出：“现在大家都说学生的语文程度不够，推究起来，原因是多方面的。