教会学生合作的方法
自主、合作、探究是体现学生主体地位的重要环节。

其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。

它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会。

在富饶的西沙群岛一课课例打磨的过程中，我们进行了预设。

主要做法如下：
一、分工是为了更好的合作
自主与合作是统一的，以自主为前提，合作为目标，在小组中发挥每个人的作用。

合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。

因此，合作必须要有一定预设和合理的分工。

分工是为了更好的合作。

在富饶的西沙群岛一课中，我们预设了个人自己读课文，找出问题后进行交流，再由小组汇总，汇总之后进行讨论解决的问题是否完整，再由小组成员共同探究。

先出发言人，在班上进行交流。

二、学生都要有发言的机会
“ 没有规矩，不成方圆。

”小组合作也不例外。

一般情况下的小组讨论，学习好的不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。

这时就需要我们这些课堂教学的组织者事先作好安排，讲清合作规则。

我们班的小组合作是这样规定的：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后
讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。

这样，每个人都有了思考的机会和时间。

三、教师参与到学生们的小组合作中去
学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

另外值得一提的是，在小组汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说。

”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。

同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。