•4.儿童发展的主要理论 •遗传决定论（高尔顿）英国 •环境决定论（华生）美国 •精神分析理论（弗洛伊德）奥地利 •人格发展阶段理论（埃里克森）美国 •文化历史理论（维果斯基）前苏联
•5.幼儿身体发育的规律 •由不明显的量变到根本性质变的复杂过程: •幼儿身体发育有一定的程序； •幼儿身体发育的速度是波浪式的； •幼儿身体发育不是成比例地发展； •幼儿身体各系统发育是不平衡的； •生理和心理的发展密切相关； •幼儿生长发育的个体差异性。
•（4）幼儿的思维 •① 幼儿思维发展的特点 •直觉行动思维——借助动作进行思维； •具体形象思维——借助形象或表象进行思维。 •② 认知发展的四个阶段 •感知运动阶段（0~2岁）； •前运算阶段（2~7岁）； •具体运算阶段（7~12岁）； •形式运算阶段（12岁以上）。
•（5）幼儿的言语 •① 幼儿语音的发展 •幼儿发音越来越准确；语音发展的飞跃期为3~4岁；幼儿 对声母、韵母的掌握程度不同；语音意识逐渐发展。 •② 幼儿词汇的发展 •词汇数量逐渐增加；词类范围不断扩大；积极词汇的增长 。 •③ 幼儿所使用的句子结构的发展趋势 •从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子；从无修 饰句到修饰句。 •④ 在实践中提高幼儿的言语能力 •有目的、有计划地组织幼儿园语言教育活动；创设良好的 语言环境；随时随地进行言语教育；注重因材施教。
•（3）幼儿的想象 •① 幼儿想象的特点 •以无意想象为主，有意想象初步发展；再造想象为主，创 造想象初步发展；从极大夸张的想象发展到合乎现实的想 象。 •② 幼儿想象的培养 •丰富幼儿的感性知识；鼓励幼儿大胆想象；保护幼儿的好 奇心；利用各种艺术形式激发幼儿的想象；在游戏活动中 激发幼儿的想象。
•9.幼儿的认知发展 •（1）幼儿的注意 •① 幼儿注意发展的特点 •幼儿的无意注意占优势地位；幼儿的有意注意初步发展。 •② 幼儿分心现象产生的原因 •活动单一，较为单调； •无关刺激的干扰； •较难进行注意的转移； •不能很好地进行两种注意的转换。
•（2）幼儿的记忆 •① 幼儿记忆发展的特点 •无意记忆占优势，有意记忆开始发展；机械记忆为主，意 义记忆开始发展；形象记忆为主，词语记忆开始发展。 •② 幼儿记忆的培养 •运用教具，引起幼儿的兴趣；开展幼儿喜欢的游戏；调动 幼儿的多种感官；运用动作演示；善用比喻，促进幼儿的 理解；鼓励幼儿的发散思维；布置作业，强化记忆；综合 归类；加强复习。
•6.婴幼儿心理发展的一般特征 •（1）从简单到复杂； •（2）从具体到抽象； •（3）从被动到主动； •（4）从零乱到成体系。 •7.幼儿身心发展中易出现的问题 •在教育实践的过程中，研究发现，很多幼儿在发展过程中 容易出现诸如发育迟缓、肥胖和自闭倾向等方面的问题和 障碍。
•8. 幼儿动作与运动能力发展的规律 •（1）从上而下 •儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后 是脚的动作。 •任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头—翻身—坐—爬— 站—行走的方向进行。 •（2）由近而远 •发展从身体的中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越 早，而远离身体躯干的肢端动作较迟。
幼儿园教师资格证考试—— 保教知识与能力模块一
•1.婴幼儿发展的过程 • 按照儿童心理发展阶段，可以把婴幼儿的发展过程分为 以下几个时期： • 婴儿期（0—1岁）； • 幼儿早期（1—3岁）； • 学前期（3—6岁）。 •2.婴幼儿发展的特点 • 发展具有方向性和顺序性； • 发展具有连续性和阶段性； • 发展具有不平衡性； • 发展具有个别差异性。
周的T比只练了2周的C好。但是,实验结果出人意料——只练了两周的C其爬楼
梯的水平比练了8周的T好——C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层,T
则需要20秒钟才能完成。
•3.婴幼儿发展的影响因素 •（3）环境 •环境影响幼儿身心的发展变化，可分为自然环境和社会环 境两类。 •自然环境提供幼儿生存所需要的物质条件，如阳光、空气 、水和养料等。 •社会环境指幼儿的社会生活条件，包括社会生产力发展水 平、社会制度、幼儿所处的社会经济地位、家庭状况、周 围的社会气氛等。 •对幼儿心理发展起重要作用的是社会环境。
•3.婴幼儿发展的影响因素 •（1）遗传 •遗传是指从上代继承下来的生理解剖的特点，如机体的结 构、形态、感官和神经系统等特点，也叫遗传素质。 •遗传对幼儿身心发展的作用主要表现在如下两个方面： •遗传为幼儿的身心发展提供最基本的自然物质前提； •遗传奠定了幼儿身心发展个别差异的最初基础。
•3.婴幼儿发展的影响因素 •（2）生理成熟 •生理成熟是指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展 。生理成熟为幼儿心理发展提供自然物质前提。成熟对幼 儿心理发展的具体作用是使心理活动出现或发展处于准备 状态。 •美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验即说明，人的生理 成熟对幼儿学习技能有明显的制约作用，超越或落后于生 理成熟水平的教育都不利于幼儿的发展。
•3.婴幼儿发展的影响因素 •（4）幼儿教育 •教育在一定的社会环境中，对幼儿的身心发展起主导作用 。它可以有目的地利用和控制家庭和社会环境的影响，选 择和利用对幼儿身心发展有益的因素，控制或克服不利因 素，使各方面影响都为实现一定的教育目的服务。 •（5）幼儿的主观能动性 •幼儿的主观能动性是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融 化的主动反映能力，也包括幼儿对外界所做的创造性反映 能力。
格塞尔 双生子爬梯实验
让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个 为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周 开始练习,每天练习10分钟。另外一个(代 号为C)在他出生后的第53周开始接受同样 的训练。两个孩子都练习到他们满54周的 一些呢？大多数人肯定认为应该是练了8
•（3）由粗到细 •大肌肉、大幅度的粗动作先发展，小肌肉的精细动作随后 发展。随着神经系统和肌肉的发育，儿童开始学会控制身 体各部位的小肌肉的动作。 •（4）由头至尾 •对头部的控制早于手臂和躯干，对手臂和躯干的控制早于 大腿。 •（5）由整体到局部 •儿童最初的动作是全身性的、笼统的，以后儿童的动作才 逐步分化成局部的、准确的、专门化的动作。