第一部分语言知识与能力第一章英语语言知识二、语音（SpｅecｈSｏｕｎdｓ)P781、语音分类发音方式发音部位VＬ－清浊音（voｉcelｅｓs consonant) ＶD -浊辅音（ｖoｉced cｏｎsoｎant）2、音系学(phonｏlogy)P7９（1）同化规则(asｓiｍilationＲｕle)progressive asｓimｉlatｉon顺同化(前面带偏后面)workedrｅgressiｖe assimｉlaｔiｏn 逆同化（后面带偏前面）nｅwsｐaｐerrecipｒocａl/douｂle assiｍｉlation 互相同化dｉd ｙou（2）音节(sｙllablｅ）tea cｈi－na im-ｐos－si-ble重音（ｓtress）声调（ｔoｎe）（3）语音变化(vocａｌｖarietｙ)liaison 连读ｐick it upplosion爆破音plosiｏｎlｏss 失去爆破ｓit down ;ｉnplete ｐlosiｏn 不完全爆破ａｓｋednasal plｏsion 鼻腔爆破button；lateral ｐｌosion 舌边爆破liｔtlｅ三、形态学（Mｏrｐｈｏｌogy）１、ｍｏｒｐhｅｍe 词素重点！Ｐ87（１)free mｏrｐhｅme 自由词素doｇ；bound morｐheｍｅ黏着词素mｏｏnw ａlk（2)rooｔ词根; ａffiｘ词缀（preｆix 前缀、ｓuffｉx 后缀）；ｓtem 词干friｅｎd—ships（3)inflectｉonａl ａffｉx 屈折词缀—s,-ｉng,-ed不同形式(4）derivａtionaｌａfｆix 派生词缀改变词性与意义2、（1)iｎflｅctiｏn屈折变化—s,-inｇ，—ed不同形式（2）wｏｒｄ－foｒｍation 词得形成：poundｉng 复合法thｒouｇｈ-oｕｔdｅriｖation 派生法(prefｉxａtion 前缀化sufｆｉxatｉon后缀化)ｉｌ—loｇicaｌ-lｙ3、常见构词法P8９ｉnvｅnｔioｎ新创词nｙlon ;bleｎdiｎg 混成法ｓmoke＋ｆog=smogｃlipping 截断法adｖerｔｉｓement＝ad ；iｎitiａlｉsｍ首字母连写词WTOaｃｒonｙm 首字母拼音词AIDＳ；ｂack－formａtioｎ逆构词法edｉtor-—edi ｔaｎａlｏgicaｌcrｅation 类似构词worｋ——ｗroughｔ/wｏrkedtypes of borｒｏwiｎg 借词法：loanwｏrd／borrowing 借词feaｓt（法语中借来）lｏａnblend混合借词Chinatown (本国加外来）loanｓhifｔ转移借词bｒidｇe （借用意义）ｌoaｎｔranslatｉｏn翻译借词（从别种语言翻译而来)4、词义变化broadeｎing 词义扩大birｄ小鸟－-鸟类;ｎarrowｉnｇ词义缩小girｌ年轻人-－女孩meaｎing shifｔ词义转移；clasｓshift 词性转换;folk ｅtymology 俗词源(错多了成了对得）四、句法学(Syｎtax) P9１1、句法关系syntagmatic rｅｌatiｏn 组合关系（hoｒizontal reｌａtｉoｎ／chain relatｉｏｎ)构成同一形式、序列或结构paradigmaｔｉｃrｅlａtiｏn 聚合关系（ｖｅrtiｃal relaｔiｏn/ｃｈoｉcｅｒｅlatｉｏn）各要素可相互替换relａtion of ｃo—occｕrrｅnce 共现关系（不同集合得词语一起组成句子）2、句子结构与成分immｅdｉate consｔituent anaｌysis 直接成分分析法(ＩC分析法）The boy ate the applｅ、用树形图（tｒee dｉagram）一般句子，主谓宾之类得eｎdoceｎtｒic construction 向心结构一个词或词组可以确定为中心（ｃentｅr)或中心词(hｅaｄ）ｔｗoｓtoｎe bridge 一般名词/动词／形容词短语exoｃentrｉｃconstruction离心结构没有确定得中心或中心词The ｂoy smiｌeｄ、一般动宾／系表结构dｅep ｓｔructure 深层结构(含义相同,说法不同）suｒfａce structurｅ表层结构(句子表述方式）五、语义学（Ｓeｍａntiｃs）P931、涵义关系（Sense Relations)lexicａl relation词汇关系（1）同义关系(Sｙｎoｎymy）ｓynonyms 同义词sｔylistic 文体差别(ｆormａlｉty) buy—-peｒchaｓe ；dialecｔａl地域差别ｕndergrouｎd—-suｂｗayｃollｏｃational 搭配差别aｃcuse（ｏf)－-chaｒge（ｗith) ;ｅmｏｔiｖe 情感差别ｔhrifｔy—-stingy；semantic语义差别enoｕgh--ample （2）反义关系(Anｔｏｎｙmy)antoｎyｍs反义词reｌaｔional ｏｐｐosiｔｅs意义相反词gｒaｄａbｌe antonｙｍy等级反义wａrｍ--coｏlpｌementarｙantonｙｍy 互补反义boｙ——girlconｖｅｒｓe antonymy反向反义关系buy——sell（3）上下义关系（Ｈyｐoｎｙmｙ)种类与成员包括上坐标词(ｓｕperoｒｄiｎatｅ)与下义词(ｈyｐoｎymy）floweｒ-—ｒose/tｕlｉｐ（4）一词多义(Polｙsemｙ)（5）同音/同形异义现象（Homonymy）ｈomopｈoｎe同音异义sｕn--ｓonhomogrａｐh同形异义lieplete hoｍonym完全同音同形异义baｎk 岸边；银行2、句子逻辑关系ifｆ—-充分必要条件“Ｓｉｓｔrue ifｆＰ”P就就是S得真值条件(t ｒuth coｎditｉｏn）Ｐ（1）synoｎymy同义关系“X is sｙｎｏnymｏｕs with Y、”同真同假Ｐ95 （2）cｏntraｄiction矛盾关系“X iｓinconｓistent ｗiｔh Y、"一真一假（3）entaｉlmeｎｔ蕴含关系“XｅｎtaｉｌｓＹ、”X小，Y大X：oldｍa ｎY:mａn（4）preｓｕppoｓitioｎ预设关系“ＸｐresｕppoｓｅsＹ、”Y就是前提X：rｅpa ｉr ｔｈe car Y:hａve a car六、语用学(Ｐrａgmatics) Ｐ961、言语行为理论(SpｅecｈAct Ｔｈeｏrｙ）（1）lｏｃutiｏｎaｒｙaｃt 发话行为（说话人表达字面意思）ｉsｔhe ａct oｆsayｉng ｓometｈing whichｉs meａningfｕl an cａｎbｅunderstｏod、（2）illocｕtionary aｃｔ行事行为(说话人表达意图）ｉｓtｈe aｃｔin saｙing soｍeｔｈing ｔo perform ａf ｕnctiｏｎ、（3）peｒlocuｔiｏnaｒy act 取效行为（作用于听话人得效果）isｔｈｅｒｅｓuｌts orｅfｆｅcts tｈat ａｒe produced bｙmeaｎsｏf ｓａyiｎｇsomething、言外之意（iｌlocutionaｒy poｉｎt)：reｐｒeseｎtativｅｓ阐述类; dｉreｃtｉves指令类；misｓives 承诺类；ｅxpressives 表达类; decｌarationｓ宣告类2、会话含义理论(Cｏnversaｔional Prｉｎciple／Maxim）vｉolatｅ违反P97cooperatｉvｅpｒｉncipｌe,CP 合作原则（会话有共同目标)“Make ｙｏur conversatioｎal contriｂutiｏｎｓuch as iｓrequired，ａt the ｓｔage at whicｈit ocｃuｒs，by tｈｅａcｃepｔed purpose or dｉreｃtioｎofｔhｅta ｌk exchange in whｉcｈyｏu aｒe engａged、”（1）ｔｈe maxｉｍof quantｉｔｙ数量准则(信息充分）（2）thｅｍaxim of qｕａlity质量准则(说实话)（3）thｅmaxiｍof relａtion相关准则(说相关得事)（4）ｔhe mａxｉm oｆmanｎer方式准则(清楚简洁避免歧义）conversａtioｎａl imｐlicaｔure 会话含义（用会话准则暗示意义）（1）calculabiliｔｙ可推导性(含义能理解）（2）canceｌlａｂiｌity 可取消性（defeａsｉbｉlity）（因素变化，含义变化）（3）non—detachabｉliｔy 不可分离性（含义依附于内容）（4）nｏn－conventionａｌiｔy非规约性(含义不确定）七、修辞学(Ｒhetoric）问法:rhetoｒｉc/rｈetoriｃal dｅvｉce 修辞策略P９８1、ｓimilｅ明喻liｋe，as、、、ａs,ａsｉf，as though，sｉｍｉlａr tｏ,sｕcｈas2、mｅｔaｐhor隐喻(暗含比较）eｌepｈａnｔpａuse3、peｒsonifiｃatｉｏｎ拟人(把事物或概念当做人）4、ｍeｔｏnyｍy借代（用事物得名称代替亲密相关得另一事物)5、syｎecdｏｃhe提喻(部分代替整体或整体代替部分)hand/mｏｕｔh－－man６、ｅuphemism婉言diｅ--pass awaｙ7、irony反语(意思相反）8、allegory讽喻９、ｅxaggｅration夸张（夸大或缩小使表达生动有趣）10、transferｒｅd epiｔhet移位修辞nervｏus eｘａm11、oxｙmｏron矛盾修辞bitteｒ-ｓweet memory12、pun双关语（ｈomophonic pｕns谐音双关;ｈomｏgraphｉc puns 语义双关)八、语言教学P1００1、中介语（interlanguage）2、对比分析(contrａstｉve anａｌysｉs）３、错误分析（errｏr aｎalｙsis）（1)errｏｒ错误(因为知识不足)miｓtａke失误（不注意犯错）（２)intｅrlｉｎgｕal errorｓ语际错误(迁移错误)因为母语Ｃｎｇlishintralｉngｕａｌeｒｒorｓ语内错误（发展性错误)因为过度概括语言规则eaｔ—ｅated（错)4、错误性质:oｍissionｓ省略(少成分）；additions 添加(多成分）；misformaｔｉoｎs 形式错误（eated)；ｄouble markings 双重标记（ｄidｎ’ｔwent）；misordｅrｉnｇｓ顺序错误(hoｗyou aｒe）5、我国外语学习者错误类型（1)ｎegatｉve ｔransfer 负迁移/干扰因为母语（2）oｖer—ｇenｅｒalizaｔion过度类推／过度概括因为过度概括语言规则(３）prａｇmａtic failｕre语用错误违反对方得文化习俗6、第二外语习得理论（ＳeconｄＬaｎguage Ａcquisｉｔion，SLA）（1)Acqｕｉsition-Learniｎg Hyｐoｔhesｉs语言习得与学得假说（习得与学得两条不同得途径）（2)Ｍｏniｔor Hｙpothesis语言监察假说(学习者自己监督控制语言输出质量)(3）IｎpuｔHypoｔhｅｓｉs语言输入假说（接触理解可理解性语言输入preｈeｎsible ｉnpｕt）（4)Affｅctive Filter Hypothesis情感过滤假说(输入input与吸收iｎtake受到动力motivat ｉｏn、性格ｐｅｒsonａｌiｔｙ、情感状态aｆfective ｓｔａｔｅ）(５)Natuｒal OrderＨypｏthesis自然顺序假说(可以不按任何语法顺序来教学)第二章英语语言运用能力一、教学中得非语言交际1、非语言手段P11８ｅnviｒonｍｅnt languａgｅ环境语（座位安排、时间信息、室内标示装饰、声音灯光等)object ｌaｎguagｅ客体语(个人,衣着化妆、个人用品等)2、非语言行为boｄy ｌangｕage体态语(身姿、手势、表情、目光）ｐarａlanguａge 副语言（声音音质、音量、语调、语速)第三章英语国家得语言、历史与文学三、语言、文化与社会1、局部结构Ｐ131毗邻对(adｊaｃency pairｓ) 一轮对话（1）毗邻对得条件相关性（coｎdiｔioｎal relevance)prefeｒred secｏnd ｐaｒｔ/ｐｒeference stｒuctｕre 优选结构Ｈiｄisｐrｅｆerred second pａrt／dispｒefereｎｃeｓtrucｔｕrｅ非优选结构relｅvａｎt absence 相关缺失（2）毗邻对得扩展baseｐairs 根毗邻对（被其她会话扩展之前得毗邻对）前扩展,指前序列（pｒe-ｓｅquｅncｅs），包括邀请、请求、结束、宣告中扩展,包括插入序列(insertｉoｎｓequenｃes）与旁侧序列（side sequenｃes)后扩展，指后序列（ｐost seｑuｅncｅｓ）,包括会话修正与主体化2、会话修正会话修正机制三个部分：修正源（trｏuble source)、修正得发起(rｅpairｉnitiatiｏn）、修正（repaiｒ）lexiｃaｌ词汇启动（nｏ，ｓorｒy，let ｍe ｓee,yｏｕｋnow)nｏn-ｌexiｃal 非词汇启动（uｍ、、，uh、、)四、语言与文字１、小说语言P1３４（1）小说与视角ｆirsｔ-ｐeｒson naｒratｏr 第一人称叙述者（Ｉ）thiｒd-person narｒａtor第三人称叙述者(he，shｅ，iｔ,thｅy）（2）语言表达与思想表达dｉrect speeｃｈ直接言语（“F＊＊ｋyou”）indirect speech间接言语（he said／ａｓked)ｆree inｄｉrecｔspeech 自由间接言语第二部分语言教学知识与能力第一章初中英语课程标准一、初中英语课程基础知识1、英语课程得性质P14９Tｈe naｔure oｆＥnglish Curriｃulｕm is ｉnｓtrumentａlｉty/tｏｏｌand hｕmaｎit ｙ、（工具性与人文性）Studentｓ’ overaｌl deveｌopｍｅnt iｓthｅｍotiｖation ａnd goal of ｔhｅEnglis ｈcｕrricｕlum、2、英语课程得设计思路Tｈｅdesign of tｈe ｎeｗNaｔｉonal ＥnglisｈCuｒｒiculum ｕnifｉes ｂｏth prｉmary and ｓecondarｙsｃｈool Engｌish into oｎe ｃontinuuｍof devｅlopmｅnt an ｄdivｉｄes English ｌanguａge teachiｎg ａｎd leaｒniｎｇinｔo nine peｔeｎce－based levｅls by adopting thｅｉｎｔernaｔional generaｌclassificaｔiｏn method、Levｅl ５is tｈｅｒequireｄstａndard for the enｄｏf jｕnｉoｒｍｉddle ｓcｈoｏl、Level 2－—ｐｒｉｍａry schooｌ二、英语课程得分级标准P1５41、语言技能(Laｎguage Sｋｉllｓ）Ovｅrall performａncｅｏbjecｔｉveｓfor ｅach levｅl ａre ｇiｖeｎin ａddｉtioｎtoｄｅtaiｌed desｃｒiptｉｏnsｏｆａbｉlitiｅs ｒegaｒding lａngｕaｇe knｏwledge, ｌangｕage skiｌｌｓ，afｆecｔ,ｌｅaｒninｇstｒategieｓas ｗelｌas cｕlt ｕraｌａwareneｓｓfｏr reｌeｖａnｔleｖels、2、语言知识(Lanｇｕaｇe Knｏwledge）（语音、词汇、语法、功能与话题)Stuｄｅnts are requiｒed tｏｌｅarn conｓｉstｓof phonetｉｃs，ｖocabｕlary, gｒａmmar，fuｎction ａnｄtheme、3、情感态度(Afｆect)（兴趣、动机、自信、意志与合作精神；祖国意识与国际视野)ｉnteｒｅsｔ，motivａtｉｏn,confidｅｎce, wilｌand cooperation; Natioｎaｌconsciousness ａｎd iｎternational vision、4、学习策略（Lｅarning Strategies）(认知、调控、交际、资源)Leａrning sｔrategies can be claｓsｉfiｅd into fｏurｇｒｏups: cｏｇnｉtivｅstｒa ｔegy,reｇulatiｖｅstｒateｇy, ｍunicativｅstrａtegy and ｒｅsourcinｇstｒａtｅgy、5、文化意识（Cｕltuｒal Ａwarenesｓ/Unｄerstanding）(历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念）Ｈistｏriｃaｌgｅoｇｒａphy, ｌｏｃａｌcustｏｍｓ，tｒaｄｉtiｏｎal cuｓtoms，lifestyle，normｓof behavior，ｌiｔｅｒａture anｄａrt, values、三、英语课程得实施建议P1６11、教学建议（1）面向全体学生,为每个学生学习英语奠定基础（2）注意语言实践,培养学生得语言运用能力（3）加强学习策略指导,培养学生自主学习能力（4）培养学生得跨文化交际意识,发展跨文化交际能力（5）结合实际教学需要,创造性地使用教材（6）合理利用各种教学资源,提高学生得学习效率（7）组织生动活泼得课外活动，拓展学生得学习渠道（8）不断提高专业水平,努力适应课程要求第二章初中英语教学基本理论一、语言观(Vieｗｓof Ｌanｇuａge) P1７31、语言得概念Ｌaｎguａｇe isａsystem oｆarbitｒarｙvoｃal symbols ｕseｄfor human municaｔion、2、语言得本质特征/设计特性（ｄesigｎfｅatures）(１)arbitrarｉneｓs 任意性（体现了convｅntion规约性）（2)ｄｕality二重性(bａｓｉc level，highｅｒlｅvel基层与高层）（3）crｅatｉｖiｔy创造性/pｒodｕｃtiｖｉty能产性（4）dispｌａcement 移位性（赋予gｅneraliｚａtｉｏns，absｔractions概括与抽象) （5）ｃｕltural tｒansｍiｓsion 文化传习性3、语言得功能(Ｆｕnctioｎｓｏf Language）（1）ｉnｆｏrｍａｔive function信息功能（2）intｅrpersonaｌfuｎｃtion人际功能（3）ｐerfoｒｍａｔive fuｎｃtioｎ施为功能（4）ｅmotivｅfunｃｔioｎ情绪功能（5）phatic fｕnｃtion寒暄功能（6）reｃｒeａｔionaｌｆuｎctｉon娱乐功能（7）metalinguaｌfｕnｃtｉon元语言功能4、语言学角度得语言观（1）ＴhｅＳtructｕraｌＶiew of Language 结构语言观the stｒｕctural viｅw sees ｌaｎguage as a lｉngｕiｓｔic syｓｔｅm ｍaｄe upｏｆvａriouｓsubsyｓｔems：phoｎｏｌoｇy,morｐholｏｇy, lexｉcｏloｇyａnｄsy ｎtaｘ、（2）The Ｆｕncｔion Ｖｉｅw ｏｆＬanguａge 功能语言观the ｆｕnctiｏn ｖiew ｓees lａｎｇuaｇe ｎot only aｓa linｇｕiｓtｉc sｙstem but ａlsｏas a meansｆor doiｎg thiｎgｓ、（3）Ｔhe Ｉnteｒacｔｉｏnal Vｉeｗof Ｌanguagｅ交互语言观(iｎteraｃtion, dynamics交互性与动态）ｔhe ｉnｔeractionaｌvｉew of lanｇuage coｎsｉｄers lａnguage as aｍｕnｉｃａtive toｏl，whose maｉnｕsｅis to ｂuild ｕp aｎd maｉｎｔain social rｅｌaｔｉo ｎｓbetｗeｅn people、二、语言学习观（Ｖｉeｗｓof Langｕage Lｅarning) P1７61、语言学习理论（1）BｅhａvioｒiｓｔLｅarnｉｎg Tｈｅoｒｙ行为主义学习理论Behaviｏrism iｓａn ａｐprｏach to psychoｌｏｇy that arｏｕses ｏut ｏf tｈｅideas that aｔteｍpted to explain all leａrning inｔｅｒms of soｍe ｆorm of ｃonditioning (stimulus，responｓe, ａnd reiｎｆorcemｅnt）（2）Coｇnitiｖe ＬｅarｎiｎgＴheory认知主义学习理论Coｇnitｉve theorｙｔhiｎｋs thａｔ“ｌanguagｅis a intrｉcate rule—bａｓed sy ｓtem and wｉth a kｎoｗledgｅof thｅｆinｉｔｅrｕles（laｎguａｇe ｐeｔence), ｉnfinｉｔe ｓeｎｔｅｎces ｃａnｂe pｒｏｄuｃed”、（3）ＣonstrｕctｉvisｔＬearnｉｎg Theorｙ构建主义学习理论The cｏnｓｔｒuｃtiｖist theory bｅlｉeves ｔhａt learninｇiｓ a processｉn whi ｃh the lｅａｒneｒcｏnｓｔruｃｔs meａning baseｄｏn his owｎexperienｃｅｓaｎd ｗhat hｅalreadｙｋnowｓ、最近发展区理论Zoｎe of ＰrｏｘｉmaｌDevｅloｐｍｅｎt三、语言教学观(Ｖiews oｆLanguage Teachｉng）P1781、语言教学理论（结构主义教学理论、认知主义教学理论、社会语言学理论)四、外语教学法得主要流派1、grａmmar-tｒanslatｉon method语法翻译法2、ａuｄiｏ-lｉｎgｕａｌmethoｄ听说法（paｔｔerｎdrill 句型操练、contrastivｅan ａlysis对比分析法)3、totaｌｐhysicaｌｒesponse 全身反应教学法Ｐ1814、ｃognitive apｐroach认知教学法(提高ａccｕracy, apprｏprｉaｔｅｎeｓs得体性)5、ｍｕnｉcate apprｏaｃh交际法(包含fｕnctioｎ，notioｎ功能与意念) P18３（1）交际能力(muｎicａｔive petence）ﻩgrammａticａl peｔeｎcｅ语法能力、ｓocioｌinguisｔｉc 社会语言能力、disｃoursｅ语篇能力、ｓtraｔｅｇｉc 策略能力、liｎguistｉc语言能力、prａｇmatｉｃ语用能力、flｕenｃy流利性（2）3Ｐ教学模式：pｒesｅntatｉｏｎ-－practice－－prｏdｕｃｔｉon6、task—bａsｅdａpproａcｈ任务型教学Ｐ1８4（1）real—ｗoｒld tasks ／ｔaｒｇet tａｓkｓ目标任务; pｅｄagogｉcalｔａskｓ教学任务（2）任务得四个构成元素:objective、ｃonteｘt、pｒocesｓ、oｕｔe（3）infｏrｍation gａｐ信息差/信息沟activiｔies ｍｕst have cleａr and attainable objeｃtives、/should be coｎfined to thｅcl ａsｓrｏom conｔｅxt、/ｓhould heｌp ｄevelop studｅｎtｓ’ｌanguageａｂｉｌｉty、（4）constrｕｃtivｉsm lｅarniｎg theory建构主义学习理论(强调scene，wｒiｔing，conｖersation, anｄmeaｎiｎg coｎstｒucｔiｏｎ情景、写作、会话与意义建构）（5）任务型教学得三个环节:pre－tasｋ前任务、tａｓk-ｃｙclｅ任务环（tａsk、pｌａnning、ｒeport）、lanｇuagｅfocus语言聚焦（anａlysiｓ、ｐracｔiｃe）第三章初中英语语言知识教学一、语音教学P19２1、语音教学得内容Ｔhe realiｓtic goａl oｆteachｉｎg pronuncｉatｉon ｓｈould ｂｅ①coｎsistencｙ: tｈe pｒｏnuｎciａtｉoｎｓｈoulｄbｅsmootｈandｎatｕral、②intelligibilitｙ: the pronｕnｃiation ｓｈouｌd be uｎdｅrstａndable to the ｌistｅnerｓ、③mｕniｃative effｉciencｙ: ｔｈe prｏnunciａtiｏnｓhouldｈelp ｃonvｅy the meaniｎg ｔhaｔis iｎｔｅnded by the speakeｒ、2、Pｒｏnuｎciatiｏn knowleｄge ｔeａcｈｉｎg发音知识教学(ｍonophonic，ａlpｈabet，ｐｈoｎｅtiｃsｙmbolｓ单音、字母、音标)3、Ｆlow oｆｌanguａｇe teａｃhｉｎg语流教学(sounds, stress， rhytｈm,and ｉｎｔonation重音、节奏、语调)ﻩ4、The prinｃｉplｅoｆphｏnetｉcｔｅachｉng语音教学得原则（ａｃcurａcｙ，loｎg—tｅrm，integriｔy, municａtｉon,ｐerｔinｅncｅ, interesｔ准确性、长期性、整体性、交际性、针对性、趣味性原则）5、The ｔｅaｃhｉｎg ｍethod of pｈoｎeticｓ语音得教学方法P195（1）Soｕnｄperception听音感知练习方法：ｕsing miｎｉmal paｉrｓ最小对立体（lｉve-—leavｅ）、ｗｈich ordｅr排序、ｓame oｒdiffｅrent 辨别异同、odd one out 同中选异、pletｉon 填空（2）Iｍｉtａｔiｏｎanｄexplaｎatｉon 模仿讲解personaｌlｙｄｅmonstrａtion、imiｔａｔe、practice亲自示范,反复模仿、练习（3）Proｎuncｉatｉoｎｐｒactiｃe发音练习练习方法:lisｔｅｎaｎd repeａt 听音模仿、ｆｉll ｉn tｈｅblaｎｋs填空、ｕsiｎg pictｕres 借助图片、ｕsinｇmeaｎｉngfuｌcontext 借助情景make up senｔｅnｃeｓ造句、uｓiｎg togueｔwｉｓｔers运用绕口令（4）语流教学（见上）慢动作（sloｗmotiｏｎspeakｉng)二、词汇教学P197 lanｇuａge tｅａchｉｎg thｅorｉes 理论构成:ｒeｃeｐtiｖｅ/passiｖe ｖocabulary 接受性/消极词汇与productiｖｅ/产出性/积极词汇1、Leaｒniｎg ｃontenｔ教学内容（1）wｏrd meaning 词汇得意义iｎclｕｄe learniｎg fｏrm，meaｎｉng and usｅ、Ｋｎowinｇa wｏｒd means: ｋｎowinｇiｔｓprｏnuｎciaｔiｏn ａｎd stress/ ｉt ｓspelliｎｇａnd grammatical pｒopertｉeｓ／itｓmeanｉｎg/ hｏwａnd wheｎto use ｉt toｅｘｐｒess the ｉｎｔenｄｅd mｅaning、词汇意义包括coｎcｅptual meaning 、asｓｏｃｉateｄmeaniｎg概念意义与关联意义概念意义：词典中意思,即liｔerａｌmeaniｎg／deｎｏtation 字面意思/词汇得外延、关联意义:文化含义与语境意义，又称connoｔaｔiｏn词汇得内涵（leaｒn in tｈe cont ｅxｔ）（2）worｄusｅ词汇得用法包括:colｌｏｃation/ ｐhｒasｅs／ｉdｉｏｍ/ sｔyｌe／register 搭配、词组、习语、风格、语域（3）ｗord information 词汇信息包括：part ｏf speech/prefixes/ sｕｆfixｅｓ/ ｓpeｌlinｇ／pronunciation/ ｇｒammar ｆｅａtuｒｅs 词类、前缀、后缀、拼写、发音、语法特征（4）ｗｏrd ｍｅmoｒｙstｒategiｅs词汇记忆策略ａｖoiｄroｔｅ-leaｒnｉng 避免死记硬背woｒｄ-buildiｎg构词法猜测词义2、Ｌeａrning prｉnｃｉple教学原则（1）音形义结合pronounce、ｓpellｉnｇ、ｍeaniｎｇ（2）词块整体教学lｅxiｃaｌchunｋs （ｋｎoｗledge ｏf collｏｃaｔioｎ搭配)（3）具体语境中教leaｒｎiｎthe cｏntext（4）循序渐进step bｙstep（5）反复练习巩固记忆review（6）培养自学词汇能力dｅdｕcｅthe ｍeaｎing of wｏrdｓ猜测词义3、Teachinｇmethod教学方法P20０（1）呈现词汇：visual/ｐｈysiｃal ｄｅmｏnｓtration 直观呈现Ｗoｒd-ｂuiｌding构词法、synｏnym／antoｎym（opｐosｉteｓ）同义反义词、翻译、举例、问答verbａl ｃoｎtexｔ/ situatｉon 结合语境/创设情境运用词汇学习策略,如cｈunks／reasoning／analog/ usｉｎg dictionary归类/推理／类比/查字典（2）巩固词汇:ｌａbelling/ spot the dｉfｆerencｅ/dｅｓcribe the draw/ ｐｌaｙ a game/ ｗoｒdbｉngo/woｒd aｓsｏｃiaｔiｏn贴标签/找茬/描述绘画/玩游戏(宾果）／词汇联想三、语法教学P２011、Coｎtent 教学内容graｍｍar语法具有Thｒｅe ｄimｅｎsｉｏｎs三维性:foｒm，ｍeaniｎg anｄｕｓagｅ形式、意义与用法sｅmanｔｉc语义包括gｒaｍmatical form/tｈe graｍmatｉｃal ｍeaning of thｅstrｕct ｕre/cｏnteｎts of ｍｅanｉng语法形式、结构得语法意义与内容意义ｔasｋ教学任务：语法rｕｌes规则得cognition／drｉll／ａｐplｉｃａｔion认知/操练/应用、tｈe gｅneration of graｍmar ｃonscｉousness语法意识得生成2、Ｐriｎｃiｐle 教学原则（交际性/实践性、集中分散相结合、趣味性／通俗性）grammar tｅachinｇshould bｅ：（1)ｃoｌlocationａl:the gｒａmmar sｈoｕld bｅbuiｌt on ｃolloｃationaｌrelations betweｅn individual ｌｅxicａl itemｓａnd theiｒsuｂｃａtegorｉｅs、（2)Conｓtrucｔiｖe:onｅ’s knowledｇe ｏf grａmmar is built bｉt by ｂiｔ，wｈich ｃlos ｅｌy mｏdｅl the way lanｇｕａgｅiｓｌｅarned aｎd ｕsｅd、（3)Ｃｏnteｘｔual：syntａcｔｉｃand leｘｉｃal cｈoiceｓａre expliｃiｔlｙrｅｌated ｔo pｒａgmatiｃoｎｅs，and to social aｎｄcultuｒal coｎｔｅxtｓ、(4)Coｎｔｒastivｅ:grａmmａｒiｎvolveｓｄrawing thｅlearnｅｒ's ａttention ｔｏcontｒａst tｈｅdiffeｒｅnceｓbｅtwｅeｎｔhｅｔａrgｅt laｎguage ａnd other l ａｎｇuaｇes，andｂeｔwｅen sｅts oｆsiｍｉlａｒｆeａturｅｓａｎd items of the tａrgｅt ｌaｎguaｇｅ、3、Mｅtｈoｄ教学方法P２0２（１）dｅduｃｔiｖe method演绎法（讲解规则，结合实例分析用法,句型练习）ｆｅatｕｒｅs：It saｖesｔime／paｙｓmｏｒe aｔteｎｔｉon tｏｆorｍ/tｅaｃhes grａmmar ｉnａdecontextualizeｄｓiｔuatｉoｎ脱离上下文（2）indｕctive mｅtｈod 归纳法(学生自行归纳语法规则）ｓｔaｒｔｗitｈexampleｓanｄｇuides ss toｗoｒkｏut thｅrulｅs（3）ｇuidｅdｄｉscｏveｒy method 引导发现法（学生归纳总结语法规则，老师强化其形式意义）四、语篇教学Ｐ2041、概念与结构（1）Ｃonceptiｏn概念disｃoursｅpattｅrn语篇可以就是diａlogue、monｏloｇue对话、独白,包括wrｉｔｔen ／spoｋｅn lａnguage 书面语、口语,form形式上就是cｏheｓiｏｎ衔接得，semantic语义上就是ｃoherence连贯得（2）Ｔactic ｐａｔteｒn结构模式语段／句群、句际关系（并列、顺序、层递、转折) （3）Ｃohｅｓiｖｅｄevice 衔接手段logｉcａｌconｎecｔoｒs逻辑纽带(fiｒｓｔly, thus, on ｔhｅｏtｈer hanｄ，if ｎot) ｇｒammａticａl connｅctors语法纽带（时态什么得）Lexiｃaｌconneｃtoｒs词汇纽带（reｐetition重复、synonym/ａntonym（oｐposites）同义/反义词）Dｅvelop ss’ skill ｏf ｒｅcogｎiｚinｇdiscourse patｔeｒns训练方式:ｃｈecking thｅlｏｇic oｆｔheａuthor’s ａｒgｕments、ｇettinｇthe sｃrambｌｅd ｓeｎtenｃeｓinｔｏa paragｒａpｈ、（fｏcｕｓoｎtｅxtｕａl ｃｏｈereｎcｅ）mａｒkiｎｇｏuｔmｏｎｏｐeneｒs to storiｅs aｎｄjoｋes、2、教学内涵Aims at deｖelopinｇss’ dｉsｃoｕrsｅawaｒeness、（teacher ａsks ss toｃoncentｒate on such feaｔuｒes aｓstructure, coheｒencｅand cｏhesioｎof a ｔext）3、教学方法P207ｏverall effectivｅness整体性效能（用ｋnowｌedge transfer知识迁移实现,重在cｕlｔivate appｌiｃatｉon ability应用能力培养)、oveｒａｌl grasp oｆthe discourse语篇得整体把握Ｔeａchinｇｌanguaｇｅat thｅdiｓｃourse levｅl：uｔtｅrancｅfuncｔion / eｘpeｃted rｅｓｐonse/ coｎgratulation/ apologｙ/ aｃceｐtanｃe/ inforｍ、第四章初中英语语言技能教学P２12一、听力教学1、影响听力得主要因素（1）oｂｊeｃtｉｖe ｆactor客观因素:ｔypｅｓof languageｕｓｅd 语言特征（语速/tone音调／pause停顿／ｌｉaison连读)、task orｐuｒpose in ｌｉｓteｎinｇ听力任务、cｏntext in wｈicｈthe ｌistｅnｉｎg occｕｒs文化背景知识（2）subjective fａcｔｏr主观因素:pｓyｃhologｉcal心理因素、knｏwledgｅskills知识技能因素、meｔｈｏｄs aｎdｔactｉｃｓ方法与策略因素2、听力教学得要领（1）合理选择听力ｍａteｒｉal材料(auｔhentｉcitｙ真实性、inｔelligｉbility可理解性、divｅrsity/varietｙ多样性）（2）建立专门得听力trainingｓysteｍ训练体系（3）优化心理氛围，降低焦虑感（arouｓe inteｒest调动兴趣、放松）（4）重视听得过程中得ｓｋiｌl tｒainiｎg技巧训练predｉctｉoｎ预测、guess 猜测、ｃｏherent ｍemory 连贯记忆（nｏte—ｔaking）、ｉdｅｎtifyinｇtｈe ｄｉsｃouｒｓe mａrkers辨认语段标记（5）科学设计听力练习3、听力训练得type类型P２16（1）Ｆoｃｕs lｉsteninｇ精听（tonal discｒimiｎatiｏｎ辨音、gap fillｉng填空、dictａtion听写）听写形式:dicｔogloss听释、faｓt-spｅech dictａtion快速听写、paｕsｅanｄpａrａpｈｒase听写大意、listｅning cloze 完形听写、errｏr identifiｃａｔioｎ纠错听写、jiｇｓaw identificatio ｎ线索听写（2）Gｉst listｅnｉng泛听( ｄecidｅon ｔhe ｂｅｓtｔｉtle )（3）Ｆree lｉsteninｇ随意听４、听力教学model模式（1）Ｂottom—up mｏｄｅｌ“自下而上”（强调languagｅknowlｅｄgｅ语言知识）（2）Toｐ-down model“自上而下”(侧重ｂackgｒｏuｎd inforｍａｔｉon背景知识）５、听力教学得过程P218（1）Pre—liｓteｎiｎg tasｋs 听前环节（ｂｒainｓtｏｒmｉnｇ/dｉｓｃusｓ a ｒelｅva ｎt picture／wriｔing quesｔion abｏut ｔhｅtｏpiｃ／assｏciaｔiｎg vｏcabuｌaｒieｓｗith ｔhe tｏpiｃ)（2）Ｗｈile—ｌｉｓtenｉng taskｓ听中环节（辨音、获取主要信息、预测、猜词悟义) （3）Poｓt—liｓteｎｉnｇtａsｋs听后环节（writｉng ａsiｍilaｒｔｅxｔ作文、ｄiｓcｕsｓioｎ讨论）二、口语教学P2191、Spokｅn ｌａｎguaｇｅ口语得特点（fｒagmeｎtａtioｎ结构不完整性、involvement人与场合紧密依存性)(1)语法特征:Theｒe arｅfｏuｒｍon featuｒes ofｓpokenｌanguａgｅ：Ｕsing ｌｅｓs plｅx syｎtax、语法Taking shortｃuts,ｅ、ｇ、inpｌete sentencｅs、（and，oｒ，ｂut)Ｕsing fｉｘed coｎｖeｎｔioｎａl phｒａses/chunｋｓ、俗语（ｆashionaｂle word，two-parｔaｌlｅgoriｃal sayiｎｇ，ｃoｌlｏquialism，sｌaｎg，phrasａl veｒｂs 歇后语/口语词／俚语/短语动词)Uｓingｄeviｃes ｓｕｃh ａs ｆillｅrｓ，ｈesｉtation deｖiceｔo ｇiｖe tｉme t ｏthinｋbefｏre speａking、结构特征:往往借助filler补白词（yoｕknow, ｌet me ｓeｅ，um）形象特征：说话人得表情、语气及态度等ｂoｄy language身体语言；音质/声调/重音/停顿（2）口语得交际特点“说"受语言ｒule规则支配/时间fａctor因素制约/对方reｓｐonse反应影响2、口语教学得要领（1）在听得基础上培养说得能力(使输入得信息量大于输出得信息量)（2）组织多样化得口语活动形式口语活动类型：pre—municative actｉvitｉes 前交际活动(操练/模仿／重复）与mｕnｉcａtive aｃtiviｔies 交际活动（信息差活动／解决问题活动／讨论/辩论/采访/游戏)（3）正确处理准确与流利得关系Ａccurａｃy（ideｎtify parｔiｃulaｒphｏnemes on tape )Flｕｅncy（sｈouldｎ’t iｎterrupt ）（4）创造浓厚外语氛围，鼓励学生敢说乐说ﻩThｅｃｈａrａcteristｉcs oｆa successful spｅaｋinｇｔaｓk：maximum foｒｅiｇｎtalｋ/ｅven parｔiｃｉpａtion/high ｍotivatｉoｎ/ｒight ｌangｕagｅlevel（5）合理选择口语组织形式，增加学生开口得机会（小组形式／单双人活动)3、口语训练得方法imitatｉvenesｓ模仿性、monｏlogｕe独白性、peｒfｏrｍｉng表演性得口语表达三、阅读教学P2231、外语阅读得ｔype/ｆorm类型（1）根据阅读方式与技巧得不同划分Adaｐtivｅreａdｉng适应性阅读ｒeｃogｎitioｎ--reａｄ－－ｓilｅnｔ－ｒeaｄing认读--朗读—－默读Learｎing reading学习型阅读ｐlaiｎsuｂsｔance主旨浅显ｉｎfoｒmatｉon信息量大,强调阅读速度ｐreｈensiｏn理解性阅读reaｌmateriaｌ材料真实、ｗide ｔhｅme题材广泛、various types体裁多样,hｉgｈer difficulty 难度较高（2）根据阅读方式与技巧得不同划分Skｉnninｇ面式读法/略读(掌握全文大意或中心思想；报刊、新书)quiｃkly ｇet tｈe gistScａnning点式读法/寻读/跳读(查找具体信息；时间、人名、地点、数字）ｓpｅcific inforｍａtｉonInteｎsiｖe readinｇ线式读法/精读(详细地阅读，深入分析、理解与记忆）rｅad ｉn dｅtailExteｎsivｅreading纵式读法／泛读(广泛地阅读，阅读速度、快速理解能力、拓宽视野) faｃiｌｉｔateｐrocess of ａcｃumulaｔing voｃaｂulaｒｙ/ ｉｎcreasiｎg target la ｎguaｇｅeｘpoｓe/ｂrｏaｄening sｃopｅof visｉon（3）根据阅读理解得层次划分Literａl preｈｅnsiｏn 字面理解（依靠语言知识/能力辨认词义与语法结构) langｕage knowledge/petence idｅnｔify mｅａniｎg and gramｍatiｃａl strｕcｔure Ｉnｆerentiａｌ/inｔerpreｔｉve preｈｅnsiｏn 推断性理解（经历、直觉、逻辑判断理解未明示信息）experｉeｎce／ｉnｔuitiｏn/loｇｉｃｊudge and undersｔａｎd unexpressｅd ｉnｆoｒmａtiｏnＥvalｕative ｐｒehensiｏｎ评价性理解/应用性理解（理解文章信息得价值) ｖaluｅApprecｉatｉvｅpreｈension欣赏性理解（情感熏陶与思想启迪）Eｍotional inｆlｕencｅａnd ｔhought enlightｅｎmｅnt2、阅读教学得要领P22６（1）合理选择阅读材料Languagｅdifficuｌtｉes 难度(难于略高于学习者现有水平）hiｇheｒthaｎｐｒｅsent levelInterest 趣味性(充满可读性，激发求知欲与好奇心）readabiｌity、tｈirsｔfｏr knoｗｌedgｅaｎdｃｕriｏsityＡuthｅntiｃity 真实性（英语本族语者撰写)writteｎbｙnative Englｉsh speakeｒspｒehensivｅness 宽泛性（内容反映历史、人物、风土人情、文化习俗以及时尚流行，体裁与题材丰富多样)content ｖarｉouｓtｙpe or foｒｍｓof ｌiteratuｒe aｎd thｅme（2）建立分析性（精读）与综合性（泛读)相结合得阅读教学体系分析性阅读与综合性阅读教学得分工改进现行分析性阅读教学模式，落实阅读训练综合性阅读教学应正规化、课程化（3）重视阅读ｔhｒeｅelemeｎts三要素得培养vocａbuｌarｙ词汇、ｐrｅheｎd理解(topｉｃsenteｎce主题句）、speed速度（4）重视阅读过程中得技巧训练preｄiction预测、ｒeａding for spｅcｉfiｃ抓中心思想、rｅａding foｒｓｐｅciｆic inforｍation获取特殊信息、inferｒinｇ推理（ｒeadｉnｇｂeｔweｅn the lｉｎes)、identifying the diｓcourｓe typeｓ确认语篇3、阅读教学得aｐpｒｏach模式Ｐ229（1）The top-ｄｏwｎmodel 自上而下模式为主(pre—rｅaｄinｇacｔivｉties读前环节活动得开展)（2）Tｈｅbottom—up modeｌ自下而上模式为辅（小到大得语言文字单位，重视词汇教学）ｔeaching a text bｙiｎtroduｃing new vocabuｌarｉｅs or ｓｔｒuctureｓfｏｌlｏw the seqｕence ｏfｔeａchiｎg nｅw woｒds，sentｅｎceｓanｄtheｎｔhe whoｌｅpassaｇｅ（3）The ｉｎtｅｒacｔiｖe—peｎsａtoｒy ａppｒoａch交互补偿模式4、阅读教学得过程（1）Pｒe-reading tasks读前环节(背景知识、写作风格、西方风俗）predictｉnｇwhat a paｓsage iｓａbout/ ｃｒeaｔing a worｄwｅb relatｅd to a t ｏｐｉｃ/ sharing wｈat ｉs alｒeaｄy ｋnown aｂｏut a ｔopic（2）Ｗhｉｌe—ｒｅading tasｋs读中环节(保障充足阅读时间、阅读技能训练)（3）Pｏst－rｅading tａsks 读后环节(思维与实践活动)四、写作教学P23１1、写得教学要领（1）Motivａｔｅｗｒｉｔｉｎｇmｏtｉvaｔion 激发写作动机mｕniｃative purposｅ; audieｎce ａwareｎｅsｓ交际目得读者意识（2）指导写作技巧:写得单项训练(结合语音教学)语篇写作技巧(ｄｅsign sｋills构思技巧；过程构思、文本构思；ｍoｄel eｓsay范文就是有力工具）ｓkilｌof pｌanninｇ：finｄiｎｇidｅasａnd ｐut thｅmｉn ordｅr（3）根据不同文体风格指导相应得写作策略Formal writinｇ正式文体（第三人称)typical ｆeａture: tｈe precｉsioｎoｆlａnguage iｓa priority 语言精确优先wｅlｌ—ｏrgａniｚed ｓtｒucture 有序得结构wiｄe ranｇｅof ｖocabulaｒｙａnd structural pａttｅｒns 有结构得模式teｃhｎicａl teｒｍｓaｎd ｄefinitions 专用名词与定义Ｉnfoｒｍａl wriｔiｎg 非正式文体（一、二人称)tyｐiｃaｌｆeａｔuｒe: ｓhort ａｎd inplｅte ｓentences aｒe moｎ多为短句、简单句（4）分阶段设计教学活动,训练写作技能Coｎtrolleｄwrｉtiｎg 控制性写作(gap ｆilling/ transcｒｉｂe/ ｓｅｎｔｅnceｐattern transformatｉｏｎ填空/抄写/句型转换）Guｉdeｄｗrｉtｉng 指导性写作（pｌetｉon／ｒeproducｔｉon／pｒｅssion/ tｒansｆｏrmaｔｉon 续写/复写/缩写／转写）Free wｒitinｇ自由写作（5）写、corｒeｃｔ/ aｍeｎｄ改、ｅvalｕａｔe评相结合2、写作教学得模式（1）Product-ｏｒiented aｐpｒｏach注重结果（给题目－—写－-改，注重语篇整体）（2）Ｃoｎtent—orieｎted ａｐprｏaｃh注重内容（收集材料－—组织文章--修改，写前准备）（3）Proｃeｓs-oｒｉented apｐroach注重过程（准备-－写作－-修改－－再改,写作能力）what/hoｗtｏｗriｔe peeｒ—editiｎg3、写作教学得prｏceｓs过程（1）Ｐｒe—ｗｒiｔing ｔaｓkｓ写前环节得任务与活动（gatheｒaｎd oｒganize ideas 激发写作动机）The maiｎprocedures ofｐrｏcｅsｓｗriting inｃludｅcrｅaｔing ａmｏtｉｖａｔion ｔoｗrite，brainｓtorｍｉng，mappiｎｇ，ｆrｅeｗｒiｔiｎg,outlining，dｒaftｉng,ediｔｉｎg,reviｓinｇ，pｒoofreａdinｇanｄcｏｎferencinｇ、（2）Wｈilｅ—writing taｓｋs写中环节得任务与活动（ｏrganｉzｅwritteｎ组织成文）drafｔing，peer-edｉtｉｎg, rｅvisinｇ（3）Ｐosｔ-wriｔｉｎg tasks写后环节得任务与活动（mｅｎtｓａnｄfｅeｄbaｃk点评与反馈）ｃoｎferｅncing第三部分教学设计第一章教学设计skill技能一、教学设计概述P2411、概念:传统得iｎｓtructional dｅsigｎ教学设计即ｌessoｎpｌａnning备课考虑“如何学”最核心得部分就是lｅssoｎplan 教案Iｔ's ａtｅacｈing gｕｉde/ It tａkeｓinｔo ａccounｔｓｙllabus教学大纲ａｎd ss、/Ｉt dｅscribes inａdｖａnｃe提前wｈａt about howｔo ｔｅach、2、教学设计prｉnciple原则ａims目标性原则variｅty多样性原则flｅxiｂiｌity灵活性原则lｅarnaｂilｉty可学性原则liｎｋａge衔接性选择feasibiliｔy 可行性原则3、教学设计得basic rｅquｉrements基本要求Ａlangｕａｇe lesson plaｎuｓuａlly has ｔhｅfollowinｇponenｔs：backgｒoｕn ｄｉnformａtion,teaching aiｍs，lanｇuaｇe coｎtents and skillｓ，stａgeｓaｎd procｅduｒｅs，ｔｅaching aiｄs，aｓsigｎmenｔｓ,andｔｅachｅｒ’s after—ｌesson reflecｔion、4、教学设计新cｏｎcept理念（1）学生参与课堂设计得自主性（2）教学设计贯穿课堂教学得全过程（3）教学设计得确定性与不确定性相统一5、教学设计得ｐattern模式Aｎaｌyｓiｓ—-—－desigｎ———－ｅvalｕaｔiｏn分析—--—设计-—－-评价分析：学习需求（学习objeｃｔives目标分析就是关键)、学习者、学习conteｎt内容设计：教学strateｇy策略、教学coｕrse过程（tasｋapｐearａnce—－prepaｒaｔion--ａｃplｉｓhmｅnt－-ｃonsｏlidaｔioｎ任务呈现－—任务准备－—任务完成-—语言巩固）、教学technique技术评价：教学tarｇeｔ目标就是否达成就是评价教学设计有效性得关键反馈修正（fｅedbａck corrｅｃｔｉｏn)：教学评价能够提供大量得教学反馈信息6、英语教学设计得conｃretｅform具体形式（1）表格式taｂlｅforｍ分别陈述学生/教师活动，说明活动目得/意图，突出教学dｅsi ｇn设计得理念（2）流程图式floｗchaｒｔform 展示教学prｏｃｅsｓ过程(foｒmat格式不同) （3）叙述式ｎaｒｒatｉｖe form二、学情分析P2４81、学习者分析（1）认知特征（2）学习风格aｕthority-oｒiｅnteｄｌｅaｒneｒs崇尚权威型；ａnalyticaｌlearnｅrs 分析型；coｎcｒete lｅａrners具体型；munｉcａtivｅlｅaｒｎｅrs交际型（3）学习方式ａｃcｅptｅｄ接受性；exｐeｒieｎce 体验性;iｎdepenｄent 自主性;Ｃoopｅratiｏn 合作性；eｘpｌoratiｏn 探究性2、学习需求分析（1）leaｒnｉｎｇｎeeds得内涵学习目前状态与期望状态之间得差距（2）学习需求分析得内容与方法data collectｉoｎ数据采集；ａnalｙze 分析三、教学内容分析P2511、教学内容得选择把握fｕndamentaｌｉｔy基础性（vｏｃabulary／syntaｃtiｃｓｔructure/ langｕage ｐetence／learniｎg sｔraｔegy/ cultｕｒａlｋｎowledge词汇/句法结构/语言能力/学习策略/文化知识）adaｐtatioｎ适应性（agｅ/ cｏgｎｉｔive chａrａcｔeｒistic 年龄／认知特点)hｉgh fｒequency高频性（freｑuently uｓｅd经常使用得)enjoymeｎt趣味性（激发学习兴趣，保证学习effeｃtiｖeness 有效性）2、正确理解tｅｘｔboｏｋ教材（1）分析教材ｔextbook eｖａluation pｒovides authｅｎtｉｃlanguage/ matc ｈｅsｔhe neｅds of ｌearneｒs/cａn ｈelp reａliｚe theｏｂjectiveｓｏｆ a la ｎgｕａgｅｐrｏｇram（2）处理教材得方法（LAＲＡ法:leave－aｄapt－ｒｅpｌaｃe—add）（3）教材得使用：活化教材、挖掘资源、选准话题(探究性、开放性、生成性）Whｅn a teａｃher usｉnｇan ＥLT couｒse ｂｏoｋ,ｈeｓhoulｄ:select apｐroprｉaｔｅsupportｉnｇmａterials aｎd ｒｅsｏuｒces、interpretｃurriculum ｇoalｓａnｄｉtｓexpｅctａtions ｆor the coursｅ、plan lesｓｏnｓｉn rｅlatiｏｎｔo specificｇoａls，tｏpicｓ，textｓ，aｎd taｓks、3、Aｕxiliaｒyｔeachｉｎg ｍatｅrials辅助教学材料得sｃｒeening筛选（1）教学材料筛选得原则:启发式、因材施教、动态生成、适时适度（2）教学材料筛选得策略：遵循理念、吃透教材、研究学生（3）辅助教学材料得分类：知识类、技能类、课外活动类、教学辅助类、自主学习类四、教学目标P２551、教学目标得陈述内容三个维度：ｋnoｗledge oｂｊective/abｉｌity objｅctiｖe／eｍotｉon oｂｊective 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观2、教学目标得陈述要素以行为目标来陈述教学目标，包括四个要素：ＡBCＤ模式A-audienｃｅ主体或听众(程度副词/百分比/范围副词)+主语（ss／leａrneｒs）Ｂ—behavior行为listen,sing,imitate，recｉｔe，depiｃｔ，recognize，apｐly，undeｒstand,kｎｏw，ｍastｅｒ,ｅnｊoyC-ｃonｄitions 条件ａfter thiｓclaｓs, under ｔｈe gｕｉdaｎｃe ｏf ｔhe tｅachｅr，afteｒatｔenｄing a lectｕｒe，wｉth ｔhe ｈelp of substａnces, through imitation/reｐeatD—deｇree程度/标准ｃlｅarly，ｆｌuently，correcｔlｙ，efｆｉcientｌy, ｂasicａllｙ，preliminａrｉlｙ, ｓmｏothly,appｒopriaｔｅlｙ3、教学目标得陈述方式按照层级划分有三种gｏals，aｉms，obｊecｔｉvｅs(coursｅgｏals，ｔeaｃｈingａｉms)（1）结果性目标(知识与技能）4、教学目标得陈述原则prehensivｅ、sｕｉtable、sｐeciｆｉc、aｃcuraｔｅ全面、恰当(目标层次性／内容与已有知识一致性/教学活动连贯性）、具体、准确五、教学重难点P2591、教学重难点得meａｎiｎg涵义（1）Tｅaching ｋey/ Impoｒtａnｔpoinｔ教学重点称为subject学科教学得ｃorｅｋｎowledge 核心知识（2）Teacｈing diffｉcult point 教学难点（3）教学重难点得relatioｎ关系教学重点：staｂｉlity、chronicity 稳定性、长期性教学难点：tempoｒary、relativity 暂时性、相对性2、教学重难点得确定（1）深刻理解课程标准熟悉与贯彻执行课程标准得内容要求（2）深入研究教材教材就是教学得主要依据（3）了解学生得实际情况学生就是教学得对象/主体（4）善于总结经验虚心学习、不断提高自身教学素质与能力3、突出重点、突破难点得methoｄ方法metａｐｈｏr description比喻说明法、lｉst pａriｓon 列表对比法、eｘercise练习法、Multiｍeｄia assisｔeｄinstｒuctiｏn 多媒体辅助教学法、ｇaｍe aｃｔivity游戏活动法六、教堂教学procｅss过程设计Ｐ2６0教学过程（teachｉng proｃedｕre)实现教学、发展与教育三大功能1、课堂导入活动得设计Ｌead－iｎ导入应达到“3A”得功效：arouｓｅ激励启发；ａｄvertisｅ引起注意；adｖance 促进（1）课堂导入得方法复习导入法（新旧知识得联结点)、直观导入法(直观教具或多媒体手段）情境导入法（duty rｅpoｒt/音乐/故事／游戏导入)、悬念导入法(呈现一系列问题）（2）注意事项导入时间不宜过长（5’/45’）；符合教学目标/内容；从学生实际出发(年龄、性格、认知特征）;方式新颖有创意2、语言学习与实践活动得设计(呈现、讲解、练习巩固与实践新语言知识)（1）呈现活动得设计(ｐrｅsentａtioｎ）问题呈现、情景呈现、故事呈现(完整故事贯穿整个课堂教学)、直观呈现（简笔画/图片/模型/幻灯片／身势语）（2）练习与巩固活动得设计（pｒaｃｔice ａnd coｎsolidａtｅ)机械性练习mechanｉcal eｘerｃise 控制式得练习频率高无需过多思考，不超过８min,１～2项练习内容,学生个体/全班练习为主,立即纠错练习形式：模仿、跟读、重复、替换练习、简单回答活动半开放性练习sｅmｉ－oｐen praｃｔｉce 半控制式得意义性练习需要理解与思考，１0min，3～４项,配对练习为主，相互更正,频率低练习形式：采访活动、重述故事、运用语言结构与已学知识进行对话练习（3）语言实践活动得设计（prodｕｃtｉｏn)小组活动,规定活动主题,１~2个任务，１0ｍiｎ,提醒学生注意人物身份与具体场合3、Ｒeviｅwａctivitｉｅs学习评论活动得设计（1）形成性评价得设计评价标准设计结合具体情况分为几个阶段，诊断性／过程性/目标达成评价标准评价过程设计安排什么阶段开展评论，开展什么样得评论评价内容设计知识到理解、理解到应用、理解到分析与综合，最后再到评价教师要分解课堂教学得过程，根据教学过程得要求设计评价内容评价方式(活动)设计评价内容就是理解能力——选择、匹配、正误判断、排序、逻辑识别应用能力——提问、讨论、课件制作、演讲、表演参与度--问卷、量卷、反思性问题评价反馈设计定性得方式描述学生表现、定量得方式（数量方式呈现评价结果）反馈方式：即时反馈与延迟反馈、教师反馈与学生反馈（2）终结性评价得设计测试时最常用(人们最信赖）得终结性评价方式客观题得设计填空、匹配、图表填空主观题得设计简答题、论述题、写作需要明确得评分标准4、Summaｒy课堂总结活动得设计整个教学过程得最后一个环节（1）课堂总结得作用对教学进行归纳梳理；促进学生掌握／记忆新知识;为进一步学习架桥梁,为复习提供依据（2）课堂总结得方式总结式运用准确精炼得语言对主要内容、知识结构、技能技巧进行总结还可采用:归纳演示、师生问答、列表瞧图、专项操练悬念式设计悬念（问问题），引发学生求知欲，对预习起到指导作用延伸式将简述内容有机地向外延伸（组织进一步活动)练习式普遍采用，练习题应针对性强、有代表性、难度与题量均适中探索式探讨难以理解得内容七、Boａrd ｐlan 教学板书得设计P2681、语言板书得要求语言准确，书写规范;层次分明,重点突出;精练简明，画龙点睛；速度适宜，适时呈现2、板书设计得布局正板书与副板书布局一般分为：中心板、两分板、三分板3、板书得形式（1）辅助板书得教学手段：stｉｃk fｉｇures 简笔画、ｄiagrａm 图解（2）板书得类型：ouｔlinｅ提纲式、ｐare 比较式、woｒds anｄｅxpreｓsions 词语式、ｃreatiｖｉｔy创意式、dｉｖeｒgence 发散式、ｍｏduｌｅs模块式第二章不同课程得教学设计一、Lesｓon ｔｙpe 英语课型概述P2761、英语课型得分类（1）从课得性质与任务划分新授课、巩固课、复习课、活动课（演讲、话剧表演) （2）从教学内容划分语音课、词汇课、语法课、听说课、阅读课与写作课。