观察表大集合
表1：学生学习投入状态观察表
说明：
1．该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下：
①与任务无关的闲聊
②打瞌睡
③白日梦
④四处张望
⑤做其他的工作
⑥侵扰其他学生
⑦试图引起别人的注意
⑧削铅笔、转笔、上卫生间
⑨其他
2．表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。

表2：对一名学生每分钟具体活动的观察
说明：
1．表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体活动
2．“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备；
“无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等；
“动手实践”是指画图、手工、做练习等。

表3：课堂作业观察表
学科班级课题
时间月日星期上午∕下午第节观察点：课堂作业的类型、时间、反馈情况
说明：
在每一领域的相应选项处用“√”标识。

表4：课堂提问频数观察表
学科班级课题
时间月日星期上午∕下午第节观察点：提问对象的位置、次数、频度
说明：
1．利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况；
2．利用“/”标识该位置上没有学生；
3．课堂提问率=（参与发言的总次数÷学生总数）×100%
4．提问覆盖率=（参与发言的学生人数÷学生总数）×100%
表5：课堂提问水平及教师理答观察表
学科班级课题时间月日星期上午∕下午第节
观察点：提问的水平、类型、理答
说明：
1．利用画“正”的方式记录每种类型的题目的出现次数。

2．封闭式问题：提出的问题不具备思维拓展空间，问题的答案是单一的。

3．开放式问题：提出的问题具有思维拓展空间，问题的答案是多元的。

表6：教师课堂追问情况观察表
表7：弗兰德斯师生语言互动分析表（FIAC）
弗兰德斯的师生言语互动编码系统
弗兰德斯的师生言语互动数据表
说明：
1．在课堂观察中，每隔3秒钟取样一次，并在事先设计好的记录表中记下一个编码，以此形成课堂观察记录。

2．1分钟有20个3秒，数据表的每行共有20个方格，可以记录1分钟内20个行为编码。

3．15行代表一段15分钟的连续观察。

表8：教师讲解技能等级量表
学科班级课题时间月日星期上午∕下午第节
观察目标
表9：教师表扬技能观察表
学科班级课题
时间月日星期上午∕下午第节
（鲍里奇：《教师观察力的培养》）
表10：课堂观察一览表
学科班级课题
时间月日星期上午∕下午第节观察任务：感受课堂整体
说明：
根据您的观察与感受，在每一领域的相应程度上用“√”标识。

表11：课堂管理维度核查清单
说明：
松散型课堂控制即当学生出现轻微的行为不当时，如讲笑话、走神等，教师不中断教学的进程而运用各种技巧如眼神制止、提问转移注意等就可以对其加以控制和管理。

（陈瑶：《课堂观察指导》）
附：定性观察中观察框架示例
对一名学生的课堂观察框架观察者
观察日期
班级
学科
教师
学生
观察目标
师生互动观察框架
观察者
观察日期
班级
学科
教师
学生
观察目标
说明：
尽可能全面、准确地描述教师与选定学生的互动，观察者可以直接引用他们的对话，直接描述教师和学生的面部表情、姿态、语气等。

（阿瑟J.S.里德等：《课堂观察、参与和反思》）
教师反馈方式观察框架
例如：
学生个人：教师经过学生身旁，点头示意答案正确；在错误答案旁边打“×”；小组：教师与小组一起讨论；让一个小组去评价另一个小组的答案；对每个小组指出问题的关键所在；
全班：口头给出答案；将答案写在黑板上；选出几个学生请他们读出答案。

（鲍里奇：《教师观察力的培养》）
学生观察记录
儿童行为（交往）观察、分析记录表之一
（评估与反思）。