一年级下册语文教案-《20. 咕咚》人教部编版20 咕咚教学目标：1. 认识“咕、咚等” 12个生字。

2．理解课文内容，分角色有感情地朗读课文。

3．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。

教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相，不要盲目跟从”的道理。

一、听声音导入课题：1. 亲爱的同学们，听，什么声音？（生：“咕咚”）你的耳朵太灵了！2. 我们一起模仿一下那个声音吧。

（出示课题“咕咚”二字）3. 今天我们就来学一学第20 课《咕咚》。

请你伸出小手跟老师来一起板书课题（师板书课题，生书空。

）4. 瞧！这两个字都是什么偏旁的字啊？（生：口字旁）对！口字旁与声音有关，所以咕咚是一个表示声音的象声词。

如果去掉口字旁，剩下的部件读什么？（生：古和冬）你瞧！这还是两个形声字呢！5. 让我们一起发出清脆的咕咚声，齐读课题：20 咕咚。

好听！声音洪亮不拖腔，再读一遍：20 咕咚。

二、整体感知，猜读生字：1. 现在请同学们轻轻地打开课本第106 页。

这篇课文跟之前学过的课文不一样。

哪里不一样？2. 是啊，如果在读课文的时候遇到了不认识的生字，该怎么办呢？（生畅所欲言：查字典、生活识字、注意积累、图文对照⋯⋯）评价：你们真是了不起！3. 同学们，从这一单元开始我们就要学会“猜读生字”的方法啦！张老师这也有几个好方法。

瞧！（出示板贴）4. 现在，请同学们运用猜读生字的方法自己试着来读一读课文，注意摆好读书姿势。

读完之后标出自然段，并拍手坐正！5. 猜读本课“吓、鹿、象、拦” 4 个没有注音的生字。

（1）同学们读得真投入啊！课文一共有几个自然段啊？（生：7 个。

）2）现在，张老师要来考考大家了！这些字你能猜读他们读什么吗？（奖励）（出图）“吓”：猜一猜这个字读什么？怎么猜出来的？组词？（字的特点）（出图）“鹿”，猜一猜这个字读什么？怎么猜出来的？组词？（图文对照/ 象形字）（出图）“象”，猜一猜这个字读什么？怎么猜出来的？组词？（象形字演变过程）。

（出图）“拦”，猜一猜这个字读什么？怎么猜出来的？组词？（联系上下文/ 图文对照）小结：同学们太了不起了，运用老师教你的方法就认识了这么多生字！（3）看这 6 个生字，课文中都有注音，我们可以借助拼音将它们读准确。

（指名——小老师——去拼音读——开 2 列火车——齐读。

）三、图文对照，学习课文：1. 下面听老师范读，一边听一边找出课文与四幅图画相对应的自然段？（生一起说答案：一：1-2 ；二：3-4 ；三、5；四、6-7 ）第一幅图：（1）先看第1— 2 自然段，自己放声读一读。

（2）谁来读？（3）图文对照，从哪些地方可以看出小兔子很害怕呀？（找 3 个学生）（4）同学们仔细观察这幅图，有一个动词最能体现小兔子非常非常害怕！哪个词？（生：拔腿就跑。

）（贴板书）（5）渲染情景：是啊，这只小兔子，甩开了膀子，迈着大步，吓得--------- 拔腿就跑，而且，边跑边叫，谁来读？（6）谁能读得更害怕一点？（指B读）（7）全体同学起立，一起边表演一边读！（齐读）师评价：从你们的动作和喊声中，老师都觉得害怕了！第二幅图：（1）听了兔子的话，小猴子是怎么做的？大伙又是怎么做的？（2）带着问题自由朗读课文第 3.4 自然段。

（3）小猴子和大伙是怎么做的？帖板书（小猴子跟着跑，大伙一个跟着一个跑起来）（4）大家看图，小猴子跟着、小狐狸跟着、大象跟着⋯⋯，瞧，这就是一个跟着一个。

（5）他们一边跑一边叫，大家自己读读小兔子、小猴子、大伙的话，你有什么不同感受吗？（6）创设情境：女生当小兔子，男生当小猴子，全班同学当大家伙儿。

串词：小兔子听见“咕咚”声，拔腿就跑，一边跑一边喊⋯⋯小猴子跟着跑起来，一边跑一边喊⋯⋯大家伙儿一个跟着一个跑起来，一边跑一边喊⋯⋯（7）小兔子，你为什么要跑？小猴子，你为什么跟着兔子跑啊?小山羊，你为什么跟着小狐狸跑啊?（8）小结：都是听别人说的，谁也没有看见，别人怎么说，他们就跟着怎么说，别人怎么做，他们就跟着怎么做。

有一个小动物与众不同。

他是谁啊？第三幅图：（1）野牛是怎么做的？自己读一读课文第 5 自然段。

（拦、问，贴板书）（2）野牛啊野牛，你为什么要拦住大家？（生：我想看看到底怎么回事?）可是小动物们都害怕“咕咚”啊，你不害怕吗？（生：不怕。

我想弄清楚原因。

）评价：多么沉着冷静的野牛！多么善于思考的野牛啊！第四幅图：（1）齐读最后两个自然段内容（2）小动物为什么笑了？（师总结：研究了一节课的咕咚，原来让大家害怕的咕咚，让大家拼命逃跑的咕咚，竟然是一个木瓜落进湖里发出的声音啊！太可笑了！）（3）你从这个故事里明白了什么道理啊？小结：在今后的生活中，我们要学习野牛，遇到事情，要问清楚，弄明白，学会思考，不能盲目的跟从。

让我们来一起读一读这个道理——要学会思考，不盲目跟从。

四、结合图画，讲述故事。

（同桌互相讲，指名讲。

）五、绘本拓展《漏》一年级下册语文教案：20 、《咕咚》人教部编版咕咚主备人：刘琼教学要求：1. 认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转” 12 个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟” 7 个汉字。

学习“羊字头”、“足字旁” 2 个新部首。

2．理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。

3．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。

教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

教学具准备：本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。

教学方法：讲授法谈话法自主合作探究性学习教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课小朋友，大森林里每一天都有许多有趣的事情。

今天，森林里又发生了什么事？你听⋯⋯1．播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。

2．（板题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。

（字要写得横平竖直才好看。

）齐读课题3．细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。

4．提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！二、初读课文，学习生字1．自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。

对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

2．学习生字A．预习了课文，词语你会读了吗？（小老师带读）B．看谁反应快，指名小组读。

这些词有什么特点？C．（双层火车读）没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。

3．刚才小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。

可就是这个声音，却让森林里小动物们——乱哄哄地（撒腿就跑）。

这是为什么呢？4 ．再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？三、创设情境，合作学习（一）学习第 2 自然段1．最先听到“咕咚”声的是谁？（板书: 白兔）（示图1）听到声音，小兔什么样儿？2．读第2 自然段，哪句话写出图上的内容。

自己读一读。

3．什么叫“撒腿就跑”？（板书: 跑）看出了什么？小兔为什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎样的东西？这样的经历你也有过吗？4．说一说：，我吓得撒腿就跑。

，我急得撒腿就跑。

，我紧张得撒腿就跑。

5．小兔不仅跑，还边跑边喊，（板书: 喊）谁来喊一喊？6．指导朗读：他吓得撒腿就跑⋯⋯咕咚来了！” （读出兔子当时十分恐惧的语气，拔腿就跑要读得快，小兔害怕得连想也来不及想。

）7．谁能比他读得更好？指名读。

8．男生读，女生读9．想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗？请同学们给它配音：咕咚来了！想想在什么时候配？（在尖叫之后）（二）学习3—7 自然段1．听到兔子的喊声，其他小动物是怎么做的？（示图2、3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）2．课文哪些段落描写了这两幅图的内容，自已大声读一读。

3．汇报（找到了吗？）读3—7 自然段狐狸跟着兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑，大伙儿都害怕极了，惊慌极了。

（在黑板上连箭头）4．狮子却不害怕，他是怎么做的？（追、问）5．说一说：动物们慌慌张张，是因为。

狮子不慌不忙，是因为。

6．小结：“咕咚”到底是什么？小动物们谁知道呢？我们下节课继续学习。

四、指导写字。

1．今天我们要写两个字。

2．字卡，兔（独体字）组词，说句。

怎么记？观察，关键笔画是什么？跟老师书空。

3．跟（左右结构）今天我们学习一个新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字与什么有关系？你还知道哪些“足”字旁的字？4．描红，写两个。

板书：咕咚兔子狐狸跑、喊（听）狮子追、问（看）猴子、小鹿、松鼠。