变异的类型？并讲述实例“猫叫综合征”“果蝇缺刻翅”“棒状眼”等。

教师讲述“21三体综合征”患者特征，病因。

蜜蜂中的雄蜂
（16）与蜂王（32）体细胞染色体条数比较。

提醒：染色体结构变异尽管大多数对生物有害，但也有少数变异是有利。

学生阅读85页
自己归类
从现象上理解染
色体变异
的危害。

自制教具展示：扑克牌四种花色
教师引导：一副扑克牌（52）
表示一个体细胞，每种花色代表一个染色体组，红桃1-K的13张表示13条非同源染色体。

思考：一副扑克牌（52）
有几个染色体组
培养发散性思维
设问：
（1）果蝇体细胞有几条染色体？
（2）Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系？
（3）果蝇的精子中有哪几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？
（4）如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？学生讨论并回答：
（1）8
（2）同源染色体非同源染色
体
（3）Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、
Ⅲ、Ⅳ、Y；这些染色体在形
态、大小和功能上各不相同；它
们是非同源染色体；它们携带着
控制生物生长发育的全部遗传信
息。

（4）两组
通过以上的
问题情境，
再加上教师
的引导和总
结，学生能
够比较容易
理解染色体
组的概念，
并能很好地
理解二倍体
和多倍体与
染色体组之
间的关系。

通过实例（果蝇、人、香蕉、马铃薯和蜜蜂中的雄蜂）简述：
（1）二倍体和多倍体的概念？
（2）多倍体植株的特点？学生讨论，总结发言：
（3）低温处理或秋水仙素
处理。

区分的关键
是判断生物
体是由受精
卵还是由配
子发育而成。