Representative person—— Vygotsky ( 维果斯基)
儿童语言的发展是 社会交往的结果
参与社会交往的 儿童比独立行事 的儿童语言发展
水平更高
提出“最近发展区” 概念
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Cognitive theory（先天性理论）
focus
How to learn the target language regulations
说出最初的词汇
此后，婴儿的词汇量以平均 每月1-3个词的速度缓慢增长
对语言输入的特征进行处理
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The development of cognitive process
Absorption
（吸收）
指在旧的思考、行
为方式中增加新的 信息。
Acceptance （接纳）
指调整、修正自己 的思考和行为方式 或学习新的方法以 适应外界新事物。
有区别地加以强化
不是幼儿母语中 的音位逐渐从他 的发音中消失
属于幼儿母语的特 征的声音由于得到 父母的鼓励而强化 为幼儿发音中主要 的声音
用条件反射来解释
音位和音节 词汇 语法结构 短语和句子
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习得母语步骤
模仿
强化
重复
成形
强调环境的作用
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认为
先天的 语言结 构知识
语言 完全是通过 经验学到的
Apply （运用）
指儿童为探索外部 世界所产生的不断 重复的动作，这是 儿童的思维方式。 通过多个方案的运 用，婴儿开始认识 这个世界。
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Comments on the three theories
Three theorie
s
Acquire d theory
模仿与强化对早期语言获得起到重要 作用，但随之很多现象无法解释，否 定了儿童的主动性和创造力
先天决定论
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先天决定论
心灵主 义的内 在天赋
说
儿童具有先天内在的语法规则系统 在有限的基本语言素材基础上 这种系统通过先天的“语言获得装置LAD”建立 大脑机能的成熟是语言发展的生理基础 语言是人脑机能成熟的产物
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“关键期”假设
——英国学者林伯尔Lenneberg
2-11.12岁语言最 60 年代首次提 一些个案研究很
Acquired language surroundings
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Representative person——Piaget( 皮亚杰）
认知结构是决定语言发展水平的关键，儿童的 认知发展水平会决定其如何使用语言去交流
认知结构既不是环境强加的，也不是人脑先天 具有的
认知结构来源于主客体的相互作用
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newborn of congenital cognition and surrounds
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认知理论强调
• 儿童说话能力的发展与儿童在环境中所 “经历” 经历的事情有关
• 这些直接经验被“编码”到儿童的思维中 “编码”
• 促使儿童的发现逐渐从经验转化成词语 “转化” 表征
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The relationship between language ability and cognitive ability
Cognitive development
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生理成熟——0-5岁是语言学习敏感期
大脑的 可塑性
2岁左岁右半
1岁以内
2岁左右
会造句，以与成人相类似 的结构形式出现
辨认口语中的 单词和其他较小 的语言单位，对母语 的韵律产生敏感 6-9个月
12个月左右
能理解和表达的词汇量猛增 语言学习迅速而有效
Language structure is a part of cognitive structure
Language structure
Cognitive structure
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The bases of language acquisition
Physiological Mature(生理成熟）
Reinforce the education of the critical period
Emphasize both the cognitive theory and language development
Create good surroundings of learning
Pay attention to the education methods
先天的 语言处 理机制
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心灵主义学派的强烈批判 ——乔姆斯基
强化只是一种影响因素 不是唯一的决定性因素 外在语言形式并不重视 对内容的真实性给予更多注意 强化是针对儿童话语的真值，
不是针对其语法的正确性 创造性：能够听懂无限多的句子， 说出从未听到过的话语 惊人速度：5岁能基本掌握母语结构
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代表人物是美国 心理学家斯金纳 “刺激反应说”
其他理论
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行为主义的刺激-反应说 ▪ 理论基础
巴甫洛夫的经典条件反射理论
▪ 主要观点
语言是一种动作习惯。跟人类的其它行为一样，语言 是通过习惯养成的。
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“模仿-强化”学习理论
获得语言
模仿成人的 语句，经过 操作条件性 刺激及强化 而获得语言
Cannot only depend on speaking and practice
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Conclusion
▪ Children language were originated from cognize
▪ As soon as children learned language, language development will promote the development of language
▪ Have the bilingual education( 双语教育) at the right time is good for children’s brain, expression of language and cogitation.
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Edit your company slogan
容易获得
出大脑发展的 好地验证了此假
“关键期”概念。
设
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相互作用理论
Interaction theory
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Main points
儿童语言获得是 一个充满创造性 和主动性的过程
Reality
Congenital(先天 的)ability of language learning
Interaction/mutual promotion Identity
Inborned theory
解释了前者无法解释的一些现象，重 视积极性和创造性，但未关注习得过 程，轻视语言环境的作用
Interaction theory
承认先天禀赋和后天环境的共同作用
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Enlightenment( 启示)
Effects of the three theories to children’s language education
儿童如何习得语言？
——儿童语言习得机制理论简介
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“儿童语言习得” 涉及
人类学 社会学 认知心理学 神经学
······
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儿童语言习得机制的著名理论
行为主义的刺激反应说 心灵主义的内在天赋说
认知说 功能说
······
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后天习得论
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后天习得论的理论流派
行为主义学派
模仿-强化 学习理论
Mother tongue and the thinks second language is part of the cognitive
Coding(编码) process(加工c)oncept
representation(表征)
语言习得是 个体对语言 规则的认知
加工过程
Language acquisition is the idea