《每逢佳节倍思亲》教学设计
教案背景：
1.面向对象：面向三年级学生
2.学科:语文
3.课题：每逢佳节倍思亲
4.课时：第二课时
5.课前准备：多媒体课件
教材分析：
《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文第五册第八单元中的一篇课文。

这是一篇典型的文包诗。

课文以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，一股浓浓的亲情溢于纸面。

文章由两部分组成，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了诗的写作背景和缘由。

第二部分则是王维真情流露而写下的诗。

教学目标：
１.能流利、有感情地朗读课文。

能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

２.理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重点：背诵古诗。

教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学方法：
1.诵读法
2.质疑探究法
教学过程：
一、导入
媒体出示：每逢佳节倍思亲
师：通过上节课的学习，你知道课题出自哪里吗？（来自于王维的诗《九月九日忆山东兄弟》）
师：读了课文你就会知道老师为什么把这个"思"写成红色。

一起来读课题：
师：看一看，"思"下面是什么？上面是什么？对，心田。

从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心田里的声音来读课题。

二、自学质疑
师：看到这个课题，你想知道些什么？
媒体出示:( )每逢佳节倍思亲( )
师：这些问题，你打算怎么解决？
师：请同学们打开课本,自由朗读课文,读之前,看一下小黑板上的要求。

媒体出示自读要求:
（1）自由朗读课文，思考同学们提出的问题。

（2）画出诗人王维看到的、想到的句子，思考这些句子对应着诗中的哪一句。

（3）想一想：王维为什么每逢佳节倍思亲？
三、精讲点拨，互动探究
1.师：小朋友们读得很认真，现在谁能告诉我，是谁每逢佳节倍思亲？
出示：王维
师：王维是谁？谁来告诉我们？
出示：长安
师：说得真好，但老师还想见一见王维，谁来扮演王维作一个自我介绍？
师介绍王维（王维_百度百科）
2.师：王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢?请学习小组讨论交流，划出相关的句子。

组内交流。

媒体出示:15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年
了。

师：你为什么划出这个句子?
①15岁
几岁?是啊,也就只比我们大了5、6年,跟我们一样,也是一个孩子呢! 备注：年纪小
那么小的年纪,本该呆在父母身边好好地享受父母的关爱,而王维却独自一人远走他乡,这中间,他一定饱受离别之苦。

②京城长安
王维的家乡在山东,就是华山以东地区，离长安600多公里，中间还隔着高高的太行山,古时候出行靠的是步行和马车,如果乘马车,一刻不停地走,也要走5天5夜多。

王维和他的亲人一个在太行山的这面,一个在太行山的那面,课文中用了一个词——（天各一方）。

是啊,王维离家非常的——（远）。

备注：远
③两年
两年,700多个日日夜夜,离家已经很久了。

备注:离家久
师：我们读书的时候,可以把关键的词语圈出来,将自己的感受在旁边注一注,学着老师这样试一试。

王维那么小就离开家乡,而且时间那么久了。

所以他时时都在思念家乡的亲人。

谁来带着自己的感受读读这句话?
指名2个学生读。

3.师：佳节在这篇课文中指什么节日？什么时间？有哪些风俗呢？
媒体出示：九月九日
王维仅仅是重阳节时“倍思亲”吗？
结合学生的交流，小结引读：是啊，每到节日，别人的团圆，别人的欢乐，就让王维更想家。

——每逢佳节倍思亲。

师：书上有一个词语准确地写出了长安人们在重阳节的心情，老师相信你只要仔细地读书，一定能找到！
出示：兴高采烈
师：请你打开笔记本，接着老师的话写下去，用上"兴高采烈"。

师："六一"儿童节到了……
师：把你写的句子读一读。

谁还能用"兴高采烈"说一句话？
师：王维"兴高采烈"吗？那他怎么样？他想到了哪些人？还想到了哪些事？
出示：山东兄弟
师：他想了很多很多，用课文中的一个词这就叫----(思绪万千)。

出示：思绪万千
师：你有过思念的感觉吗？你会用什么方法表达你的思念？
4.师：重阳节到了，诗人看到了什么？
（媒体出示：一大早，大街上便热闹起来。

人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

）
师：这样的节日里，人们的心情当然是高兴的，你带着这样的感情读
读。

师：诗人又想到了什么？
（媒体出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。

大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

）
师：王维以前的重阳节也是令人兴奋的，可是如今呢？用这种感情读读他想到的。

5.师：大家过得是那么快乐，那王维快乐吗？自由读古诗，找出相关诗句，谈谈自己的看法。

[出示古诗]
学生交流展示
师：下面我们掌声有请唐朝大诗人王维为我们朗诵他的诗作--《九月九日忆山东兄弟》。

指名读诗。

师：诗写得棒，读得也棒！连电脑都想读了。

谁敢和它比一比？
师：它读诗的水平可不简单，要想和它比，你自己可得好好多读几遍。

（古诗朗诵 - 31.九月九日忆山东兄弟 - 视频 - 优酷视频 - 在线观看）比赛诵诗。

师：谁能背诵这首诗？
四、回归整体，升华情感
《九月九日忆山东兄弟》这首诗一写成，就被广为传诵，流传千古。

如果让你从中选择最能表达王维情感的一句诗，你会选哪一句?
生：(异口同声)每逢佳节倍思亲。

师：我也有同感。

“每逢佳节倍思亲”的诗句是属于王维的，但是它所表达的美好情感是属于所有远离家乡的游子。

中秋节到了，远方的游子面对一轮明月，会情不自禁地吟诵——生：每逢佳节倍思亲。

春节到了，远方的游子面对漫天的焰火，会情不自禁地吟诵——生：每逢佳节倍思亲。

也许，在不久的将来，你也会远离家乡，到外地求学、工作，加入到游子的行列，每逢佳节，你一定会情不自禁地吟诵——生：(动情地)每逢佳节倍思亲!（029九月九日忆山东兄弟-古诗配乐朗诵 - 视频- 优酷视频 - 在线观看）
师：现在你们明白老师为什么把这个"思"写成红色了吧！让我们再来吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》，来倾诉我们的情感！（配乐朗诵）五、达标检测
重阳节又到了，诗人王维，于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。

六、拓展延伸
媒体出示：
1.我们国家还有哪些传统佳节？这些节日有哪些风俗习惯呢？
2.查资料理解王维的另一首表达思念的古诗《相思》。

教学反思：
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维,他当时只有17岁,正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，
作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。

情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

由于学生平时积累了不少的古诗，再加上这首诗是名家名篇，学生耳熟能详，绝大多是学生能够把古诗背诵下来，并且学生通过两年的语文学习，已经具备了一定的学习古诗的能力，能通过预习大概了解古诗的意思。

对于诗中蕴含的思乡之情，学生也能略有体会，但是因为诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感却难以与诗人产生共鸣，所以设身处地地体会诗人的情感，理解诗的意境对于学生来说是最难的。

所以教学这首诗，我主要通过反复吟诵，在读中感悟、读中想象、读中领会诗的意境和蕴涵其中的美好情感。

引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着理解诗歌的意思。

本节课的关键问题是如何处理好诵读和理解的关系。

承接前面的教学导入，我采用的方式是先引导学生通过多种形式的诵读熟练读音，感受诗文的节奏和韵律美。

学生在多种形式的诵读和吟唱中感受着古诗的优美节律，字音不断熟练。

然后，我通过媒体展示资料，使学生了解“重阳节”，以及这首诗的创作背景。

最后，引导学生返回古诗，进行二次诵读，体验诗人的处境和情感，并引导学生带着自己的感受进行诵读。

在这次诵读中，我感到学生的语速明显慢了下来，表情也变得凝重了许多，是的，他们正在和文本、诗人进行对话。

在理解诗文的过程中，我没有对学生进行主观的输灌，而是立根诵读，启发交流，注重体验。

学生在有梯度的诵读中一步步地熟练古诗，了解古诗，体味古诗。

可以感觉到，学生的朗读在逐步熟练、逐步深入、逐步动情。

当然这节课还有很多不足之处：比如，课堂上学生举手不多，不知是我的连接语太过于煽情还是其他原因，课堂的气氛显得有点沉重。

上课的时候，总担心时间来不及，当学生还没说完整，我就迫不及待地把它说完整，总之让人感觉教师说得太多。

在今后的教学中还是要多多注意语言的精炼。