试论初中数学教学中的德育渗透
摘要：人教版中新的课程标准把德育放在十分重要的地位，数学作为基础学科同样也将德育放在了很突出的位置。

数学是一门传承悠久的学科，其对学生的德育渗透较之其他学科，数学起到的作用更为突出。

在数学教学的过程中进行德育渗透，将使得教育效果事半功倍。

关键词：数学教学；德育；渗透
有句俗语叫“百年教育，德育为先”，是素质教育的灵魂和核心，是对学生心灵进行塑造的关键一步，其效果是衡量教育质量的重要标准之一。

所以，这就使得教师有必要寻找科学而有效的方式进行教学，以达到提高德育质量的目的，在实践中丰富教学实践和教学理论。

一、在数学德育教育中教师的作用
教师的个人品行一直是在教育中对学生进行人格教育的一个重
要因素，在教育中发挥着潜移默化的作用。

“学为人师，行为规范。

”要教育别人，自我修养是很重要的一方面。

在德育教学中可以通过联系实践进行教育，从而达到理论联系实际的作用，优化教育效果，提高教育效率；教师注重自身的言行，进行良好的学习习惯教育。

二、教学实践
1.教学过程中的德育渗透
在教学的过程中，采取灵活多样的教学方法对学生进行德育渗透，教师要敢于尝试新的教学方法，如采用分组学习、探究性学习
等。

例如，在上数据的采集时让学生采取分组学习法，学生在一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。

在这种情境中，学生会逐渐意识到个人目标与集体目标之间的相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，这样可以培养他们团结合作的能力，从而达到德育渗透的目的。

2.利用数学课外活动进行德育渗透
德育渗透不能仅仅局限在课堂上，应该与课外活动相结合，应当适时、适量地开展一些数学课外活动以及与之相关的主题活动。

在教学中，要注意配合所学的知识与内容，有目的地开展学习活动，使得学生在开放、自由的实践空间中，学习数学，使用数学。

如，组织学生进行校园垃圾回收，并统计相关数据，这样既可以帮助学生掌握相关统计知识，又对他们进行了环保教育，达到一举两得的效果。

三、挖掘教材中的德育素材
1.爱国主义教育
通过中国数学事业的光辉历史与杰出成就，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义思想，爱国主义教育是德育的重要方面。

在初中阶段的学生，心智还未发育全，理解问题的能力还未培养完善。

因此，爱国主义教育对于他们就是指在学习数学知识的过程中，教师适当引入一些与课文有关的社会问题或者国家发生的大事等，培养学生爱国的思想感情。

例如，在学生学习有理数概念时，涉及正负
数的知识。

这时，教师可以利用体温计等身边的一些东西举例说明正数与负数。

最好是向学生讲一些有关中国的重要的地理知识。

如，海拔的计算，世界最高峰的高度是怎么计算的。

我国最高的山峰在世界排名第几等。

这样，学生不仅学到了重要的地理知识，还受到了爱家乡、爱祖国的教育。

2.深度挖掘数学中的素材，重视对学生的美学教育
充分利用教材挖掘德育素材，例如，在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不占据明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于数学课堂中。

一方面，美给人们以精神享受，在数学教学中感受美能激发起学习研究的兴趣；另一方面，在数学教学中对美的追求，又会给数学的发现带来积极的影响。

数学美的描述固然重要，但更重要的是如何在课堂上展现数学美，使学生能够欣赏数学的美学价值。

数学教学中的美学价值主要体现在以下四个层面：美观、美好、美妙、完美，这四个层面层层相接，相辅相成。

随着数学的发展和人类文明的进步，数学美的概念定会有所发展，但是它的基本内容是相对稳定的，这就是：简单性、对称性、统一性和奇异性。

数学的德育渗透要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，促进学生的联系实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德
育、智育的双重教育目的。

参考文献：
[1]朱小蔓.教育的问题与挑战：思想的回应[m].南京：南京师范大学出版社，2000-01.
[2]黄秦安，曹一鸣.数学教育原理：哲学、文化与社会的视角[m].北京师范大学出版社，2010-01.
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[4]吴亚林.德育创新论[m].上海：东方出版中心，2001.
（作者单位江西省广丰县沙田中学）。