主旨诉求
内容分析
分
镜头分析
析
目
录
声音，配 乐分析
结构分析
镜头分析
• 镜头分配 • 活动场景多用长镜头，摇镜 • 虚焦镜头 • 大量运用中近景、特写 • 多用固定镜头，极少推拉 • 平拍，极少俯仰 • 统一交叉叠化转场
1.镜头分配
• 影片99%的镜头都是对准孩子们，极少给到 老师和环境，即使给到老师也是构图和情 节发展需要
• 影片内容最突出也是最难得的一点就是将 人文关怀放在了首位，这也是张以庆在选 择拍摄幼儿园时的唯一标准
• 微小的进步，伟大的奠基。幼儿园的生活 虽然是千篇一律，但每天都在发生着不一 样的故事，孩子们每天都在发生着微小的 改变，身体上的，认知上的，小到极少有 人能发现，但恰恰是这一点一滴的微小的 变化积累成日后的精神品格
2.活动场景的拍摄
• 拍摄活动场景，有多个人物参与，情节连 贯的场景时，运用了长镜头和摇镜，力求 情节完善，有始有终，这也体现了纪录片 的要“纪实”的特点，作者往往用短短十 几秒的长镜就能完整的展现一个小故事， 小冲突，小矛盾，这样难得的抓拍镜头也 只有和孩子们在一起生活了18个月的大摄 像师刘德东才能做到
声音、配乐分析
• 影片基本都是采用现场收音，没有后期配音， 最大程度的还原了真实的孩童世界，孩子们的 说话、打闹、哭号、嬉笑的声音被完整而清晰 的记录了下来，这些最真实的声音恰恰是最能 打动观众的声音
• 在影片的开头和结尾以及运用慢镜时张以庆重 复采用了经典民歌《茉莉花》以及另外一首节 奏舒缓柔美的曲子的旋律，简单而不单一的旋 律配合画面达到了“余音绕梁，三日不绝”的 美学效果
3.虚焦镜头
• 影片镜头开始和结束大量运用虚焦镜头， 朦胧而唯美，非常恰切的把孩童时期富于 想象的特质和亦真亦幻的美好童年表现了 出来
• 这是张以庆在纪录片中极少运用的手法， 仅仅用一个虚焦就达到了他“形而上”的 目的追求
4.大量运用中近景、特写
• 用微小视角，无隙走进幼儿视界 • 从细节着眼，反映微小情节发展和情绪变
6.平拍，极少俯仰
• 影片99%的镜头运用平拍，很少用俯仰的角 度，最大限度的用平实亲切的镜头语言传 达真实的幼儿世界
7.统交叉叠化转场
• 统一的转场方式使影片风格统一，画面切 换流畅，情节发展自然，情绪变化平稳
• 初学者往往为了展示“技术”而频繁变换 使用多种转场方式，但忽略了“一切形式 要服务于内容”的原则，使得剪出的影片 因为转场的不合适而吸引了观众注意力， 干扰观众视线，打乱观众情绪，影响了内 容本身对观众的感染力
结构分析
• 影片采用顺序结构：从入园到毕业，讲述 了一个完整的故事。不事雕琢，还原了真 实。
• 剪辑技巧：普通班级和特长班学生平行剪 辑，交叉剪辑
• 点线面结合：以场景、事件为点，以时间 为线，以孩子的成长变化为面，点线面结 合展示了完整真实的孩童世界。
内容分析
（详细分析请见《《幼儿园》随想》）
主旨诉求
• 张以庆要通过观察孩子的世界进而反观成 人的世界，看过片子你会感觉“儿童世界 是成人世界价值观的折射”这句话不是子 虚乌有。孩子世界的善与恶，美与丑的标 准都是通过家长、老师的言传身教和孩子 们自己的观察模仿逐步建立起来的，而在 建立的整个过程中，幼儿园时期是启蒙时 期，这个时期接受的信息正确与否将决定 孩子的一生，张以庆正是借此影片给广大 父母和社会敲响了一个警钟。
化
• 孩子们的视角是狭小的，只能看到眼前的 三五个小朋友，一两件玩具，而要想表现 和解读孩子的世界，必须要从孩子的视角 出发
5.多用固定镜头，极少推拉
• 就像张以庆说的幼儿园的生活是千篇一律 的，孩子们成长是缓慢的，大多数时间孩 子们都是在很狭小的空间里演绎自己和小 朋友们的故事，所以固定镜头是表现和阐 释种种微妙变化的最好方式。
内部资料，严禁传播
走好精神品格启蒙和建立的第一步
-----《幼儿园》影视评论分析
作者的话
“在中国在武汉在一所寄宿制幼儿园，我们纪录了 一个小班、一个中班和一个大班在14个月里的生 活。幼儿园生活是流动的，孩子们成长是缓慢的， 每天都发生一些小事却也都是大事，因为儿时的 一切对人的影响是久远的。一个单位、一段日子、 一堆成长中的生活碎片，总会承载点什么，那便 是当我们弯下腰审视孩子的同时，我们也审视了 自己和这个世界。”