《乌鸦喝水》教学设计教材分析：这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。
教学目标：1、认识9个生字。
联系生活比较识记“渴”和“喝”并能在实际中应用。
用关联法给“瓶”一字组多词。
指导写好“法”“许”。
用相关句式练习说话。
2、学习正确、流利地朗读课文。
能根据故事情节，初步背诵课文。
3、用大阅读观，启发学生积极参与课内外阅读，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。
教学重难点：1.比较识记并灵活应用“渴”“喝”字。
2.能根据故事情节，背诵课文。
教学过程：（课前交流）课件出示图片，《狐狸和乌鸦》的故事、《小乌鸦爱妈妈》的故事，学生自由交流，初次认识“乌鸦”。
【设计意图：课前了解孩子的读书情况，并引出课题。
】一、整体感知，导入新课1.认读“乌鸦”。
对比“鸟”识记“乌”，总结：小鸟没有了眼睛，眼前便一片乌黑就是“乌”。
2.出示课题时“喝”故意少偏旁，引导生给喝加偏旁，关注口字旁与喝的关系。
3.引入课题《乌鸦喝水》。
【设计意图：引出课题，认读“乌”，通过教学“喝”“鸦”，进行适度拓展和识字方法训练。
】二、随文识字，背诵课文生自读课文。
如果遇到不认识的字，就用常用的办法解决它。
第一自然段1.课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
1）找生多种形式读，师出示“渴”的字卡，生认读并交流识字方法，师结合“渴”的象形字，重点讲解“渴”的三点水旁，让生交流“渴”和“喝”识记方法。
总结儿歌：“渴要水，用口喝”。
字卡游戏中反复认读“渴”和“喝”。
最后放回学习卡中巩固练习。
2）由学习卡中的最后一个句子：玩儿了一上午，我的嗓子就像着火了，真渴啊！引导学生读出乌鸦口渴的急切心情。
3）创造情景：口渴的小乌鸦飞呀，飞呀，它来到（大树旁），可是（大树周围没有水。
）这也找了，那也找了，——这就是“到处”，并用“到处”说句子。
2.认识“渐”字1）字卡出示：“渐”，你有什么好方法记住它？2）如果两个字放在一起再来读一读（渐渐）。
3）游戏：大小声（随老师手势大小声读“渐渐”）并用“渐渐”说话。
【设计意图：让孩子在游戏中理解“渐渐”的意思。
】我们把词送回句子中，再来读一读。
读句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
3. 师讲一个简短的故事，师问：我这样讲行不行？生答：不行，没有把喝水的过程讲清楚。
【设计意图：教会学生讲故事要把过程讲清楚。
】1）学生读第一自然段后，找一生讲讲第一段的内容。
2）乌鸦为什么没有喝到水？在文中找出原因，用直线画出来。
3) 生交流，师出示课件：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？生对照并订正。
4）齐读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？5）找生填空:乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，，乌鸦喝不着水，怎么办呢？6)生对照（板书）提示关键词试讲第一段。
7）看图背诵第一自然段。
【设计意图：通过不同形式、不同层次的朗读课文、分析课文，让学生最终把课文熟读成诵。
】第二、三自然段1.自由读第二、三自然段。
2.填空完成二、三自然段。
3.交流“办”的识字方法。
出示字卡“石”，有什么好方法记住它？生交流。
课件出示，配图组词：根据不同的用途（矿石、钻石、鹅卵石……）；不同的大小（石子、石块、山石……）用关联法给“瓶”一字组多词：你能帮“瓶”字找到更多的好朋友吗？（花瓶、油瓶、酒瓶、奶瓶……）【设计意图：随文识字是一年级的重点，同时还要教会孩子认字的方法，在此基础上背诵课文。
“渴”和“喝”易混淆，我们利用象形字及字的偏旁引导孩子巩固练习。
通过“渐渐”和“到处”提高孩子说话的能力。
语文贵在读，在读中理解课文、感悟课文，从而达到熟读成诵的目的。
】三、指导写字“法”，生先观察，师总结写好左右结构字的小诀窍：一看宽窄，二看高矮，三看关键笔画（出示课件）。
师范写生练写，找一生的字展示，生对照标准评价，再写。
“许”，用刚才学到的写好左右结构字的方法，自己写两个“许”。
四、巩固生字，回顾课文这节课，我们认识了很多生字朋友，你会读了吗？自己试一试。
——屏幕出示词语。
1. 开火车读石子形状的字卡，生边读师边贴在黑板上的瓶子里：看，我们帮乌鸦找到了这么多小石子，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就能早点喝着水了。
你愿意帮助它吗？2.请一生展示：生读生字师圈画小石子。
同桌之间合作，一个读的，一个圈画小石子。
3.我们帮乌鸦找到了这么多小石子，让我们开心地读读最后一段吧！【设计意图：检查识字环节，设计了适合孩子的小游戏，让孩子在游戏中轻松地巩固、检测识字。
】五、回顾全文，拓展延伸课后配图：小乌鸦终于想办法克服了困难。
有一只叫卡梅利多的小鸡，它与其他的小鸡可不一样。
有一次，三只小狐狸绑架了她和他的伙伴们。
这些狡猾的狐狸把他们带入洞穴最深处！接下来，怎么样了呢？课下请大家阅读《不一样的卡梅拉》【设计意图：课后为孩子推荐他们喜欢的书，让孩子爱读书，勤读书。
】六、板书设计《乌鸦喝水》学情分析学情分析：《乌鸦喝水》是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。
一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此课堂上我教会孩子多种识字方法。
一年级孩子好动，喜欢动画故事，由此我设计了很多故事和有趣的图片，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。
使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文从而背诵课文。
《乌鸦喝水》效果分析教师在教学课文前利用构建的晓黑板，让学生将所获的资源进行共享，从而解决学生读书少、识字量少而影响课文学习的问题。
课中教师多种形式引导学生识字，教会学生识字的方法，最后当堂进行识字检测。
这样教会了学生很多识字方法，并活学活用背诵了课文。
课后推荐学生阅读《不一样的卡梅拉》，并利用晓黑板发布，有效的鼓励了学生读书。
课前读书情况：大多数同学能够在家长的帮助下通过网络、书籍查找相关故事，了解《狐狸和乌鸦》的故事、《小乌鸦爱妈妈》的故事。
82%的同学能够从读的故事中识字并积累相关知识。
12%的同学没有进行课前读书预习。
课中随文识字：80%的同学课前预习到位，课堂上能够做到熟读生字，且有大部分同学做到了背诵课文。
，15%的同学能够熟练背诵，但是填空出现个别错误。
课后拓展：大多数同学能够在晓黑板上打卡积极阅读，少部分同学还需要鼓励。
《乌鸦喝水》教材分析本节课共计1课时完成。
这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、学习正确、流利地朗读课文。
能根据故事情节，初步背诵课文。
识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、认识9个生字。
联系生活比较识记“渴”和“喝”并能在实际中应用。
用关联法给“瓶”一字组多词。
指导写好“法”“许”。
用相关句式练习说话。
阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：用大阅读观，启发学生积极参与课内外阅读，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点；本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。
通过有感情地朗读体会，理解课文, 能根据故事情节，背诵课文，也就成为本课的教学难点《乌鸦喝水》评测练习一、给加粗的字加上拼音（）（）（）（）乌鸦喝水口渴瓶子（）（）（）渐渐小石子办法二、选择正确的字填空渴喝1. 我口（）了，回家找水（）。
2.乌鸦想出了（）水的办法。
三、根据课文内容填空。
1.乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，，乌鸦喝不着水，怎么办呢？2.乌鸦看见旁边有，想出办法来了。
它想：我把小石子，瓶子里的水就。
四、照样子写句子例：瓶子的水渐渐升高。
1.--------------渐渐------------------。
2.--------------渐渐------------------。
《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。
本节课的教学目标： 1、认识9个生字。
联系生活比较识记“渴”。