论多媒体教学在英语教学中的应用【摘要】近些年，随着我国教育事业的不断发展，英语教学迎来了发展的新契机。

在教学实践中，为了实现理想中的教学目标，我们必须创新教学思维和形式，加大多媒体教学在英语教学中的应用广度和深度。

多媒体教学具有其它教学形式无法比拟的优点，对于提高英语教学水平有着极大的理论意义和现实意义。

但是，由于多方面的原因，现代教育技术的推广应用严重滞后，本文结合我校英语教学实际，阐述了多媒体在中专英语教学中的运用，认为充分适当的利用学校多媒体教学载体，是中等专业学校英语教学的优势和发展方向。

【关键词】多媒体；英语教学；教学模式；辅助教学；探讨
【中图分类号】g434【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0121-01
近年来，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正向课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。

英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。

然而，如果过多过滥运用多媒体教学，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式。

如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？我就此谈几点自己的看法：
1注重课件风格和教师教学风格的一致性
教师通过课件按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。

因而课件必须充分展现教师的教学风格。

在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。

所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。

而不是一味的追求下载或借鉴人家课件完美性，而丢掉了自有的教学风格。

2避免把英语课变成多媒体课件展示课
合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学飞跃，但是，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。

在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。

例如：英语课堂上开始时的“free talk”、值日生的“daily report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。

而不是过于重视多媒体的演示效果，忽视了师生间有效互动。

在英语课堂上，师生间的有效互动是必不可少的环节。

然而，现实情况并非如此，教师往往过于突出多媒体的作用，认为有了多媒体就万事大吉，从而导致了一些严重的后果。

教师的这种思想和行为，直接反映在英语课堂上。

在英语教学中，教师只是一味地追求ｐｐｔ的演示效果，将过多地精力集中在ｐｐｔ地制作上。

殊不知，ｐｐｔ只是课堂的辅助工具，要根据实际的需要而采用。

师生间的交流减少了，学生也就更加被动了，这样的课堂质量根本得不到任何保证。

英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。

在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

3注重各类媒体的结合应用
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学必须和传统的教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。

3.1避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段：教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。

在现实教学中，老师们有时候过于依赖多媒体课件，限制了自身灵活性的发挥。

自从引入多媒体教学以后，教师的自主性和灵活性得到了极大地限制。

在传统课堂上，英语教师经常会根据思维和环境的需要，进行发散式教学。

可有了多媒体以后，英语教师为了实现讲课内容和多媒体内容的一致，灵活地教学形式越来越少。

同时，在传统的课堂上，英语教师可以将过多地精力集中在学生身上，能随时捕捉课堂信息。

可有了多媒体以后，英语教师分散了自己的精力，过多地关注电脑屏幕，无暇顾及其它内容。

因些，根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。

3.2避免把投影屏幕当成黑板：在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用的目的。

实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。

我们应该适时的利用黑板总结和展示重点的教学内容，使学生能够更深刻的理解我们所授的内容，而不是完全用屏幕代替黑板。

可是在我们实际操作中，大多数老师只是一味使用屏幕来展示大量的信息，无暇顾及学生的感受，这样就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥和学生学习兴趣的培养。

4注重“以人为本”，发挥学生的主体性
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。

多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。

然而，用多媒体展示英语语篇或对话材料时，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练。

所以，我们在制作和使用课件时，应当促进学生动脑动口、积极参与。

而不是过分地追求课堂容量，忽视了学生的实际承受能力。

多媒体教学为英语教师节省了大量时间，而英语教师常常用这些时间来增大课堂容量，并形成了一种恶性循环。

这样，学生的负荷量出现了严重超载的局面，从而导致了事与愿违的后果。

在英语教学过程中，教师为了赶进度，加快了多媒体的演示节奏，学生根本没有过多地时间去消化和吸收所学知识，课堂质量大大降低。

使学生的主体作用也未得到充分的发挥。

总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计
算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。

这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。

参考文献
[1]现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学，外语电化教学，2000.3
[2]刘志峰.信息技术课堂教学模式改革[j].教育技术咨询，2006.（7-8）
[3]王实.网络英语教学探索[j].网络科技时代，2007
[4]南国农.信息化教育概论[m].北京：高等教育出版社，2004
[5]杨晓宏，梁丽.全面解读教育信息化：信息化建设任重道远[j].电化教育研究，2005（1）
[6]袁振国.教育新理念[m].北京：教育科学出版社，2002
作者简介：徐占霞（1977.9-），女，甘肃庆阳人，华池县职业中专教师，主要从事英语教育教学工作。