幼儿情感情绪的表现及教师回应策略的研究开题报告
（一）问题的提出
幼儿情绪情感的良好健康发展是人一生心理健康发展的重要基础，科学家的研究证明：在幼儿教育中，通过对幼儿进行重复不断的情绪情感的控制，有利于幼儿大脑的前额叶的发展与成熟，从而形成与完善幼儿的情绪情感控制机制的形成与完善。

在幼儿阶段，情绪情感的表现是幼儿与外界进行交往的重要“语言系统”，和人的认知活动相比，情绪情感的原始作用更早、动力性更强。

如果教师忽视了幼儿情绪情感的内在动因的培养与引导，就会让幼儿逐渐形成不良的心理和情感倾向。

因此，这就要求教师在幼儿的保教活动中，要特别注重幼儿的情绪情感表现，并对幼儿的情绪情感表现做出积极的回应。

在幼儿良好情绪情感的形成过程中，教师的作用非常重要，如果教师能够对幼儿的情绪情感表现及时进行观测、诊断、引导就能培养幼儿健康的心理和良好的情绪情感。

因此，研究幼儿的情绪情感表现，并对其进行积极有效回应有利于幼儿健康成长。

（二）研究的价值
理论意义：由于早期的幼儿情绪情感调控策略对幼儿今后的心理和社会性发展有着非常明显的影响，然而目前对幼儿的情绪表面和教师积极的回应策略的理论研究还比较少，切实可行而又有效的研究成果更少。

进行幼儿情感情绪的表现及教师回应策略的研究，对提高幼儿教育质量水平，丰富幼儿教育心理教育理论，培养情绪情感良好心理健康的幼儿提供理论指导和参考。

实践意义：本课题运用文献研究法、问卷调查与访谈法、观察法等多种方法，对幼儿情感情绪的表现进行观察研究，从对
幼儿情感情绪的表现的实际观察中分析、找出幼儿积极和消极
的情绪情感表现形式，找出影响幼儿情绪情感行为的生理与心
理因素，为有效研究幼儿的情感发展的有效回应策略奠定基
础，从而为教师在教学中对幼儿实施正确科学的回应与调控措
施提供实践操作的依据。

（三）核心概念的界定
1、幼儿
广义上，幼儿是指0--6岁的儿童，本课题所指的幼儿是3--6岁的儿童。

在幼儿期，儿童具有较强的可塑性，容易受外界环
境和事物的影响。

幼儿期对其日后的发展有着至关重要的作
用。

2、情绪情感表现
情绪情感表现是指人们对客观事物的态度的体验及相应的心理、生理和行为反应。

本课题中幼儿的情绪情感表现是指幼儿
对客观世界的态度的体验和相应的生理反应和行为反应。

这些
表现形式主要有：哭哭啼啼、随心所欲、碰不得、亲亲我、帮
帮我、管闲事等类型。

情绪情感作为人们生活中一种常见的心
理现象和社会现象。

二十世纪七十年代以来，情绪情感研究逐
渐成为一个富有活力的研究领域。

总的来说，从国内外的研究
来看对情绪情感的解释主要包括以下三个方面：一是强调从情
绪的起因来理解情绪，认为情绪是个体适应特定环境或情境需
求的产物。

在这方面人们主要探讨情绪“是什么”的问题，侧重于对情绪的结构和环节的研究；二是强调情绪的现实功或作
用，认为情绪是对生存和适应过程中具体问题的解决或应对策
略。

相关的研究认为，情绪是一种关系性的存在，产生于个体
与环境之间的相互作用，因而在个体的生存和发展中具有特定
的功能和作用；三是强调情绪是一个多因素协调的整体系统，
情绪是有机体的生理、认知、行为等方面的协作反应。

相关研
究认为，首先情绪是一个整体的过程，其次情绪是一个动态的。