浅谈汉语拼音教学
汉语拼音是小学语文的重要组成部份，它既是帮助学生识字、阅读、学好普通话的有效工具，又是儿童认知衔接桥梁和纽带。

但汉语拼音的学习相对抽象、枯燥，对于刚入学的小朋友来说，要掌握好它具有一定困难。

那如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？
汉语拼音是小学语文的重要组成部份，它既是帮助学生识字、阅读、学好普通话的有效工具，又是儿童认知衔接桥梁和纽带。

但汉语拼音的学习相对抽象、枯燥，对于刚入学的小朋友来说，要掌握好它具有一定困难。

那如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：
1 形式多样，激发兴趣
兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。

在拼音教学中，如果总是告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。

如何调动学生的积极性呢？那就要让学生在自主学习中寻求乐趣。

我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。

如：“圆圆脸蛋扎小辫，嘴巴张大a a a”，“太阳一出公鸡叫，嘴巴圆圆o o o”“清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁eee”。

当教学汉语拼音“b”的字形时，说“bbb 听广播，右下半圆b b b”。

学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“ppp爬山坡，右上半圆p p p。

”我听后大加表扬。

后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。

如“椰子树上椰子多，左i右e ie ie ie”，“我爱北京天安门，左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

2 创设语境，驰骋想象
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。

要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。

可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。

我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。

我说：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭花面），接着出现音节bā，以多种形式练读。

又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）再以多种方式练读bǎ。

“聪聪继续走啊走，又看到什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）“聪聪看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。

”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然，ba的四声也学会了。

在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。

另外，在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我告诉学生“小i的妈妈是大y，大y、小i快快乐乐生活在一起，整体认读音节yi yi yi。

”这样一串下来，学生三个知识点都掌握了。

当学到小u、大w和整体认读音节wu时，学生在我的启发下说出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快乐乐生活在一起，整体认读音节wu wu wu。

”真是一举两得，学生在掌握知识的同时，也学会了自主学习。

之后在学习小ü和整体认读音节yu时，在我的帮助下，学生说出“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y生活在一起，整体认读音节yu yu yu。

”事实证明，这样的学习，既有利于激发学生的学习兴趣，在欢快的氛围中牢固掌握知识，也有利于提高教学效率。

3 “读”是关键，“写”是保证
在教学中，学生通过看图，认形辨音，大概了解了汉语拼音，但为了提高汉语拼音的运用效果，“读”是关键的。

在正确发音理论和方法的指导下，教学中采用了范读、领读、模仿读，同桌之间听读。

“开火车”读等方式进行读的训练。

学生听完后真正留在记忆中的却不多。

为了进一步巩固字母和音节，让学生实际动手“写”才是提高汉语拼音运用质量的有效途径。

在书写前，掌握每个字母在四线格中的位置及每个字母的笔画、笔顺，做到：音节在四线格中安排匀称；字母写完后再标声调，看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母；字母的起笔和落笔要到位，所以，认真指导书写，既能复习字母的音，又能记记字母的形，为学生更好运用汉语拼音提供有力的保证。

总之，语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。

其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。