课时计划
课时：2课时
授课老师科目：语文
课题孤独的收割人
教学目标
1．学习本诗衬托的表现手法，品味诗人质朴的语言风格。

2．使学生认识到只有深入生活，贴近人民，才能从普通劳动者身上挖掘特有的美。

教材分析重点准确理解诗人为什么对收割女的歌声如醉如痴，流连忘返。

难点学习运用衬托手法来突出主体。

教具多媒体教学平台、黑板、粉笔
教学方法诵读法、讨论法、多媒体教学法
教学过程一、解题
《孤独的收割人》写于1805年11月5日，是诗人游历苏格兰时所写。

其诗有多种译本，如《刈麦女》（顾子欣译）、《孤独的刈禾者》（曹鸿昭译）、《孤独的收割人》（黄杲译）等。

另外，对其诗的主题和艺术特色也有多种不同的看法。

华兹华斯（ 1770 ～ 1850 ）英国诗人，与柯尔律治、骚塞同被称为“湖畔派”诗人华兹华斯生于律师之家，少孤，就学于剑桥大学。

华兹华斯的诗以描写自然风光、田园景色、乡民村姑、少男少女闻名于世。

文笔朴素清新，自然流畅，一反新古典主义平板、典雅的风格，开创了新鲜活泼的浪漫主义诗风。

《孤独的收割人》写于 1805 年 11 月 5 日，是诗人游历苏格兰时所写。

二、研习课文
1．整体把握，理清思路
组织学生有感情地诵读全诗，把握诗歌的感情基调。

在此基础上，设计如下几个问题：
①贯穿全诗的线索是什么？
明确：孤独的收割人的歌声。

②概括每节的主要内容。

2．具体研习
①诗人为什么对收割女的歌声如醉如痴，流连忘返？
明确：诗人在《抒情歌谣集》再版序言里写道：“我通常都选择微贱的田园生活作题材……因为在这种生活里，人们的热情是与自然的美而永久的形式合而为一的……他们表达情感和思想都很单纯而不矫揉造作。

”这句话对我们理解这个问题很有帮助。

首先，诗人所描绘的收割人是一位勤劳而又充满青春活力的年轻姑娘。

诗人把“她”独自置身于高原广阔的田野上，“她独自在那里又割又捆”，“她举着镰刀弯下腰去”，这样活动的人与静止的自然和谐地结合，便构成
了一道独特的风景线。

其次，这位年轻的姑娘在艰辛的劳动中用凄凉的歌声抒发自己忧伤的心情，她“一边收割，一边在歌唱”，那凄婉的歌声“在深邃的峡谷久久回荡”，这就为这独特的风景线抹上了一层淡淡的愁惨色彩。

再次，年轻姑娘凄凉的歌声震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地听着，听着”，“那乐声虽早已在耳边消失，却仍长久地留在我的心上”。

也许，这歌声也勾起了诗人与收割女的心灵已紧紧暗合在一起。

综上所述，雄浑的自然、活动的人、凄婉动人的歌声这三者构成了一种独特的美，而诗人的心灵也已融合在美的境界中，因而诗人如醉如痴，流连忘返。

②诗人在第二节用什么手法来表现“收割人”的歌声优美动听？
明确：运用衬托的手法。

③诗人为什么用沙漠里的夜莺和赫伯利群岛的杜鹃的鸣叫来衬托，这样写有什么好处？
明确：诗人以两个生动的意境来衬托“收割人”歌声的动人：荒凉的沙漠里疲乏的旅人突然听到夜莺清脆的鸣啭，无疑给艰难跋涉的远行者带来完成征途的勇气和希望；寒冷苍凉的赫伯利群岛在严冬过后出现了报春的杜鹃的啼声，这又是像为岛上灌注了新的生命。

作者在这里尽力渲染夜莺和杜鹃鸣叫的优美动人，越是如此，越能突出“收割人”歌声的优美和强大的感染力。

布置作业见PPT
板书设计
第一节：姑娘孤独收割凄凉歌唱；
第二节：歌声动人心魄充满美感；
教学后记我感觉目前我的讲课速度稍微快了点，下节课再慢一点，多几分钟给他们熟悉课文，当堂记住。