第八课时：加减法的简便计算
教学内容：
P40/例2（综合运用加碱计算的实践问题）
教学目标：
1、知识与技能：通过计算、观察和思考，使学生理解并掌握从一个数里连续减去几个数的简便运算方法，并能正确地进行计算。

2、数学思考：培养学生分析、综合和抽象的思维能力，合理、灵活地进行计算的能力。

3、解决问题：根据具体的算式中的数据特点，选择合适的简便计算方法。

4、情感与态度：通过教学，加强新旧知识之间的相互联系，在此基础上扩展学生的知识结构，从而培养学生乐于探索的良好品质。

教学重点：理解“连减两个数，等于减去这两个数的和”的减法运算性质。

教学难点：灵活运用几种算法进行简便运算。

教学关键：在观察、比较中了解减法的简便计算中数据的特点。

教学过程：
一、复习引入感知“凑整”
1、把上下两行中两数相加的和是整百、整千的用线连起来。

36 1597 263 317
37 283 164 403
2、出示三个算式。

72+39+28 72+（38+28）（72+28）+39
（1）观察、比较。

你更喜欢计算哪个算式？为什么？
（2）说明：“凑整”能使计算更简便。

这节课我们就利用这个思想来研究减法中
的一些简便计算。

二、观察主题图，思考问题的解决方法。

出示主题图。

二、新授
1.观察图（一）中的条件问题。

引导学生观察图（一）
小组合作讨论问题（一）的解决方法，比一比哪个小组的方法多？
小组讨论。

（教材提示了两种算法。

一种是把每三本书的价钱相加。

采用这种方法，学生遇到的困难是，四本书取三本共有几种情况？这是一个组合问题，回答这个问题，如果直接从四本书中每次取三本，要做到不重不漏，思考难度较大。

如果反过来思考，四本取三本，也就是从四本书中每次去掉一本，就很容易得出共有四种情况。

这种反过来思考的间接思路，用于计算三本书总价，就是教材提示的第二种算法。

）
全班交流。

教师根据学生的汇报整理板书。

2.观察图（二）的条件问题。

小组讨论。

汇报。

三、巩固应用优化算法
1、我会填。

513－76－24=513○（□＋□）
1048－161－39=1048－（□○□）
2、我能更快计算。

1184－68－42 5347一347一972
3576－133－67 1054－13－54
思考：注意观察数据特征，怎样简便怎样算。

3、试一试，我能行。

（1）2864－37一42一21
（2）3862一319一182一481一218
4、我来当小医生。

（1）276－76+24=276－（76+24）（）
（2）25+5－25+5=0 （）
（3）384－（84+29）=384－84+29 （）
（4）78+19－22=78+22－19 （）
四、小结
学生谈本节课的收获。

教师完善板书。

五、作业：P42/5—7
课后反思：
1、我在教学时，让学生在生动具体的情境中感受到了知识的形成过程，在
解决生活问题中理解了连减的简便计算，体验了解决问题策略的多样化。

2、我把学生熟悉的算法巧妙地引入到怎样解决“李叔叔还剩多少页没看
“这个问题中，激发了学生主动探究的欲望。

3、通过讨论、交流出解决问题的不同方法，然后在对比的基础上，使学生
理解了连减的简便计算。

在思考与交流的活动中，培养了学生根据具体
情况，选择算法的意识和能力，发展了思维的灵活性。