学生心理辅导个案报告一、基本情况辅导对象:小怡性别:女年龄:10岁年级:四年级父母文化水平:小学二、主要问题性格非常内向、有很强得自卑心理、思维迟钝三、分析与诊断该生因其父母就是在外经商得,所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外,她几乎就是一个独处,父母只就是匆匆得回来吃完饭,就匆匆得走了。
因而,使得父母与她缺乏沟通,父母对她得关爱也就非常少,她整天放学回家后,就独自呆在家里,或与几个极熟得小伙伴在家门口随便玩玩,因而使得她得性格内向,独自生活在自己得世界里。
但这只就是外界环境因素对她得影响,还有一个因素就就是她父母得遗传因素,通过与她父母得接触,我了解到她得父母也就是性格内向得人,这个遗传因素就是几乎不可改变得,但可以通过外界环境得影响来改变她,因为环境因素得影响肯定就是占绝大部分得,而遗传因素非常小得。
另外,她得学习成绩在班上只就是中等水平,而在一年级到三年级却就是名列前茅,这就给了她一个打击,导致她得自信心下降,从而产生自卑感。
其次,在家庭环境得影响下,比如:瞧见别得孩子在周末得时候,有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊,再瞧瞧父母,不就是在卖东西(家里卖水果),就就是在玩牌,从而让她产生孤独感,自卑感,缺少父母得爱,而在学习上特别就是在数学科目上,一些简单得问题,她要想很久才能思考出来,但她得智力水平很正常,说明在性格内向得影响下反应有些迟钝。
四、辅导过程针对出现得性格内向,有自卑感,思维迟钝,我采取了一系列得措施,虽性格内向得人与性格外向得人都各有优缺点,但性格太内向对她以后得成长不就是很有利,处在竞争激烈,开放得社会。
性格外向一些对她得成长就是很有帮助得。
所以,就要想办法使她性格外向一些。
记得赞可夫说过:“个性得发展,在孤独与隔绝中就是不可能得,只有在儿童集体得内容丰富而形成多样得生活中才有可能。
”因此,先要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里得事,要认真聆听孩子得表达,使她渐渐得敢于表现自己。
另外要她感到老师温与、亲切。
因为性格内向得幼儿都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应接近她。
因而我与她得老师商量,平常在上课时要不断地用鼓励,赞许得语言表扬她得点滴进步,只要有进步就给予肯定。
其次,作为家教老师得我,尽量得与她交淡,玩游戏,让她能感到老师得与蔼可亲,喜爱她,获得爱与安全感。
还有引导她多参与丰富多彩得活动;在周未,只要我有时间就带她到学校里与其它小学得孩子认识,刚开始听她与陌生得外向孩子交往,她有些不愿意,但在我强烈得要求下,她勉强得与别得孩子玩,在玩得过程中,让外向得孩子带动她活泼起来,经过几次得这种交往我发现她愿意与陌生得孩子玩了,也许就是同伴得热情与快乐感染了她吧,让她得情绪得到调节,心理达到平衡保持了良好得心态,从而逐渐得让她性格外向起来,当然这就是在家长与老师得积极得配合下。
通过让她与陌生得孩子(同龄)交往,还有在给她讲作业时,她得作业出错。
或做错什么事,我都鼓励她,给她一个宽松得做作业环境。
她比以前活泼多了,而且也变得自信了些,自卑感减少了许多。
对于她得反应迟钝问题,在给她讲作业时,我尽量得启发她,给她多做些她感兴趣得脑筋急转弯,猜迷语,还有做一些有益智力发展得游戏,让她在游戏中快乐得学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感。
从而使她得反应敏捷起来,其实在与别得同龄孩子交住时,反应也得到了一些提高。
五.辅导效果(评价)经过几个月得辅导,我发现小怡比以前开朗多了,现在与我在一起也活泼多了,特别就是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显,她在平等,自由地发表各自得见解得伙伴交往中,她得交往能力,自我理解,评价能力与集体观念,有了进一步得提高,在与伙伴游戏中她学会与同伴相处,合作,而且她得一些不良得习惯也得到小同伴得制约,帮助而自觉改正,这使得她得个性得到完善,性格也变得开朗了许多,其次就是家长与老师得积极配合,通过家长与老师对了表扬,不约束她。
她有进步就给予肯定,这样她得性格就相应得外向起来。
使她变得自信,变得灵活多了,而且成绩也有了进步。
虽然,小怡得性格还不就是很外向,不就是很有自信,但只要给她积极得心理辅导,在父母与老师得引导下,相信她会一天比一天会更有进步。
小学生心理辅导个案一、基本情况辅导对象:小伟性别:男年龄:7岁年级:二年级父母文化水平:中学二、主要问题平时上课非常爱说话,上课也不太专心,书写较差,没有形成良好得行为习惯与养成良好得学习习惯,因此学习成绩也居中下水平。
三、分析与诊断1、家庭教育得缺陷:父母只知道关心孩子得物质生活,无暇关注她得学习,性格比较暴躁,以攻击同学来引起家长与老师同学得重视,养成只知玩,不愿做作业,在学校与家里说谎话哄骗教师与家长得不良习惯。
2、自我认识得偏差:学习上不如其她同学,小小心灵十分好强,逐渐产生攀比与说谎坏习惯。
四、辅导过程1、认知与交流疗法寻找问题得症结。
小伟思维活跃,反应敏捷,算就是一个聪明得学生。
针对这种情况,首先用认知得疗法让她瞧到真实得自我,初步解除她思想上得顾虑。
其次就是通过谈话交流,启发诱导,让她找到对自己影响最大得因素就是没有良好得行为习惯。
2、家校联系,健康家庭,温暖孩子之心。
家庭得不良影响就是她不良行为习惯形成得主要因素。
家长既就是儿童得启蒙老师,也就是儿童行为得最直接、最经常得模仿对象。
学校管理者充分利用家长学校教给家长一些基本得教育方法,同时,任课教师经常与家长沟通,让家庭教育与学校教育步调一致。
作为教师得我,想办法联系她得家长,与她们进行多沟通,特别就是家长一定要多肯定孩子得得优点,树立正确得家庭教育观,把“爱”与“严”结合起来,多与孩子谈心、交流,多了解孩子得需要,帮助孩子调节情感,温暖孩子得心,使孩子保持积极愉悦得健康心态;建立家校联系本,与家长交流她在校得表现。
3、发动全班同学主动亲近小伟,同时也教育她不能为了一点小事就报复同学,要善待同学,关心同学,特别就是有意识得指导班干与比较活泼得同学与小伟游戏,使其感到集体得温暖,上学得乐趣。
五.辅导效果经过两个月得辅导,小伟上学得情绪已经基本稳定,不再出现哭闹,能自己按时来校上学,课间能与小伙伴玩耍,并积极完成老师布置得作业,而且书写比较工整。
家长反映:孩子在家比以前活泼多了,胆也大了。
六.辅导感悟对有问题得学生,不要轻易放弃,要了解其原因,多从心理得角度去分析,并给予真诚得指导与帮助,爱就是可以完成一个转变一个孩子得一生得。
学生心理辅导个案报告一、基本情况辅导对象:常某性别:女年龄:8岁年级:三年级父母文化水平:小学二、主要问题常某就是一位我们班得学生,她就是个很腼腆得小女生,性格内向,平时不愿意跟同学们打交道,也不爱说话。
在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总就是低头回答,声音小得几乎像蚊子声。
面对激烈得竞争,同学们得嘲笑她觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气与承受能力,导致自信心得缺乏。
在班里就是一个学习困难得学生,一提考试就没精神。
三、分析与诊断1、个人因素通过一段时间得观察,我发现她性格内向,在人面前不拘言笑,学习习惯不就是很好,上课听讲不太认真,容易走神,老师课后布置得预习与复习工作不能有序进行,课外作业也不能及时、认真地完成。
长此以往,学习成绩便越来越不理想,每一次考试都很紧张,很担忧,考试对她来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,经历得挫折多了,失败也就多了,便产生了严重得自卑感,过重得心理负担使她不能正确评价自己得能力,一直怀疑自己得优点。
即使在成功面前也很难体验到成功得喜悦,从而陷入失败得恶性循环之中。
这样严重影响她得身心健康发展。
2、家庭因素常某得父母文化水平较低,对她得学习不能有力地指导,孩子过重得压力在未能达到父母期望时,便使孩子形成自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3、教师因素在学校里,如果教师对一些同学尤其就是内向学生不够了解,关注不多,就容易造成对这些同学得评价偏低。
一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿她们得不到适时得表扬与赞美,又会受到同学们得奚落与家长得不满。
长此以往便否定了自己得一些行为与想法,慢慢不相信自己得能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风。
四、辅导过程:自信得缺失对学生得身心健康、生活、学习都有损害,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢？1、激励教育,唤起信心。
教育学理论告诉我们,每个学生都就是有进步要求得,都希望别人认为自己就是一个好学生。
我也认为只要孩子智力正常,没有都不好得学生,只有不会都得老师。
为了去除常某得畏惧心理,我在课余时间经常有意无意得找她闲谈,让她帮我抱作业本、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在上课时经常用眼神来鼓励她,还经常对同学说:“瞧,常某今天坐得真端正,听课非常认真！”“常某同学回答问题声音大了,能让我们听得清楚。
”“常某同学……”渐渐得,常某开始喜欢与我接近了。
一次,我进行课堂巡视时,她主动冲我笑了一天。
2、树立信心,激起动力。
3、家校沟通,促进自信。
常某自信心缺失,很大一部分原因在于家庭得教育环境与方式。
因此,我经常与家长联系,详细地分析了常某在校得表现及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况得办法,建议家长选择适当得教育方式,要为孩子提供表现自己得机会。
让孩子在家做力所能及得事,不管干什么,都要从中发现进步得地方,并马上夸奖她得闪光点,把家中得到得夸奖讲给老师与同学,把在学校得到得表扬告诉父母。
在评价中,常某从她人得肯定中得到了满足,增强了自信。
五、辅导效果:通过师生、家长得共同努力,常某现在有了很大得变化,她得学习成绩在不断提高,上课能专心听讲,敢于举手发言且声音响亮,下课能主动与同学交往、做游戏,愿意参加各种活动,与班级、同学融为一体。
家长也反映在家学习主动,喜欢把班级得事讲给父母听,主动帮家长做些家务。
六、辅导感悟学生,尤其就是小学生缺乏自信,会产生自卑,不管自己有再多得不好之处,都不应该对自己失去信心,相信自己:我能行。
只要对自己一直充满信心,就不会怕自卑。
对于那些自信心不足得学生,我们要及时得给予更多得关爱,让她们感到:“我能行。
”“我就是最棒得。
”面对常某得改变,让我更加认识到激励得作用、集体得力量。
因而,针对类似常某这样得学生教师要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子得不良表现上,要更多地关注孩子得优点与特长,放大孩子得优点,使之一步步放开自己得心绪,正确得评价自己,将自己融入到集体中去,感受大家给她得善意,通过多元化得评价、各项活动得参与,使其自信自强。
学生心理辅导个案报告一、基本情况辅导对象:小顾性别:女年龄:12岁年级:五年级父母文化水平:中学二、主要问题在交往方面得主要问题有:不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处。