法。
五、说教学过程
一、课前游戏： 今天上课之前，我们先来做一个游戏，
游戏的名称叫做“报数”：我们5个5个的报 数到60。哪一大组来开火车呢？----学生活动 小火车开得真不错，我们全班小朋友一 起来这样报数，好吗？要求数报完了，小朋 友都象这样坐好了，做得到吗？ 这个游戏为学习分钟做铺垫。
格里有5个小格） 师：从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格
呢？（10个）你是怎么想的？（5个5个数）12到3呢？ 师：你知道每个数对应的小格数吗？同桌的同学先讨论
讨论，再打开课本在括号里填出相应的数。
填好后，多媒体核对答案。你知道钟面上一共有多少个 小格吗？（60个）
（时针）
（分针）
小小骏马不停 蹄，日日夜夜 不休息，蹄声 哒哒似战鼓， 提醒人们争朝 夕。
二、新授
1、认识钟面。 媒体出示钟面 教师提问：瞧，钟面上有些什么？（闪动：12个数、时
针、分针、格子） 复习整时和半时。（长长分针指12，时针指几是几时） 师：钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数字
把钟面分成了12个大格） 师：每一个大格里有几个小格呢？（动态演示：每一大
人教新课标版小学数学一年级第二册
认识时间说课稿
明珠学校
于金香
一、教材分析
本课是人教版六年制小学数学第二册 的一个内容，是在一年级上册“认识钟表” 的基础上进行教学的。通过以前的学习， 学生已经掌握了钟表及时间的一些知识， 如知道钟面上有时针、分针；有12个数字； 有12个大格；并已经掌握了如何看整时和 半时。本课主要是让学生认识时间单位时 和分；使学生能正确读写钟面上的时间(几 时几分)。这样的教材安排，学生对时间的 认识从特殊到一般、从简单到复杂，既符 合儿童的认知规律，也符合平时人们看表 读时间的经验与习惯。
三、说教法
1、图示法。图示法直观而形象，学生学习起 来既感兴趣，又能达到很好的学习效果。本 课在学生疑难处，可采用图示法。如大格数 与小格数的对应关系。又如认识几时几分， 在钟面上采用扇形阴影表示分针走过的小格。
2、引导法。由于本课的内容特点和一年 级小学生的年龄特征，需要教师的引导与启 发。在概括看时间的方法时，教师可适当引 导学生观察思考，进而得出结论。扶放结合， 相得益彰。
⑵初步培养学生的观察、应用、抽象概 括能力。
⑶通过自主学习，合作交流，使学生掌 握一定的学习方法。
⑷勾通数学与生活的联系，培养学生的 应用意识。
二、设计理念
1、结合学生的生活经验。
学习不只是简单的信息积累，还包括背景经验。在经验
的基础上建构知识，学习者总是以其自身的经验来理解和建
构新的知识或信息。时间是一个非常抽象的概念，教学中结
二、谜语导入：
今天这节课有个朋友也想和我们一起学 习，我们看看他是谁呀？调皮的孙悟空还有 一个谜语要大家猜呢？你猜对了吗？
钟表有什么用呢？它能帮助我们认识时 间，每天我们都离不开时间。上学期我们学 习看钟表上的整点和半点。今天我们来继续 认识时间。
板书《认识时间》
明珠学校

于金香
小小骏马不停蹄， 日日夜夜不休息， 蹄声哒哒似战鼓， 提醒人们争朝夕。
1、教学重点
我认为本课的重点是：使学生能正确认读钟 面上的时间(几时几分)。
我是这样想的，要想正确认读几时几分，需 要弄清以下几点：①时针，②分针，③大格数， ④小格数，⑤时针从12起走过几大格，是几时多， ⑥分针从12起走过几小格，是几分。而看“几分” 所依赖的小格数，一般钟面上又没有标明，学生 摸不着头脑，容易将时针与分针，大格与小格混 淆。
因此，我认为要解决本课的重点，必须让学 生建立时针与大格、分针与小格的对应关系，大 格数与小格数的对应关系，让学生学会正确的认 读方法。
2、教学难点。
我认为本课的难点是：使学生能正确 认读接近整时的时间（如８：55）。由于 这样的时间，时针非常接近下一个大格数， 肉眼几乎辨认不出时针是否在下一个大格 数之前。学生年龄小，观察力有限，都以 为到了下一个大格数，认读为８：55。
我认为要解决本课的难点，必须在学 生“观察认读”的基础上，增加学生的认 读经验：当“几分”越大时，时针越接近 下一个大格数；反之，当时针很接近一个 大格数，“几分”也很大时，“几时”应 该看前一个大格数。
3、教学目标。
⑴使学生认识时间单位时和分；能正确读 写钟面上的时刻；初步建立1分的时间观念。
能力。因此，本课可让学生观察三个典型时间，概括看时间
的方法，让学生用个性化的语言，表达自己的方法；用数学
的语言，修正方法，培养学生抽象概括能力。
3、动手操作。让学生动手操作，是学生学习的重要渠
道，它能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的知识。
本课可让学生在小组内拨钟练习，学生轮流操作，共同记时。
学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方
复习整时
7时 7:00
复习半时
7时30分 7:30
() ()
2、认识时。
教师演示：拨动时针，并且时针从数12走 到数1。时针走1大格经过的时间是1时。
师：时针从1走到2是1小时。从4走到几是1 小时？你还能说一说，时针从几走到几也 是1小时？
四、说学法
1、小组合作。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和 思考习惯，从而产生新知识的。本课中，可让学生小组内说 自己的想法，讨论看时间的方法，拨钟练习，相互纠错。学 生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的 交融。
2、抽象概括。我认为，方法是学习的关键。如本课认
读时间的方法，学生一经领悟，具备的将是认读更多时间的
合学生的生活经验，建构认知。教学设计中体现在①动画片
引入，②生活情境中认读时间。
2、在活动中学习。
数学学习活动，是一种手脑并重的操作。在概括认读方
法后，课堂并没有机械的叫学生认读一个个钟面，而是进行
了一次组内拨钟练习。通过直观形象的实物操作，进一步认
识了几时几分。
3、应用意识的培养。
学数学的目的是为了应用，如本课练习一判断谁迟到了， 解决这一问题的最一般方法是通过认读钟表。另发车时间的 问题，更使学生体验到认读时间在生活中的作用。