2) 渊博的英语专业知能 (Expertise)
专业知能 是一个教师教学中表现出的知识、技能、 智慧和艺术。它植根于这位教师对现代教育理念和教育 教学规律的掌握和运用，植根于这位教师综合素质的全 面发展，植根于这位教师正确的人生观、教育观的形成。 一个专业知能渊博、充满着智慧和艺术的教师必定能营 造出一个和谐、生动、为学生提供有用知识和能力、使 学生终生受益、让学生终生难忘的课堂。
对Expertise 的理解
Expertise 在教育著作中有多种翻译，如，专门知 识、专门技术、专长等，也有人翻译为，专家知能或专 业知能。对教师而言，专业知能更合适，因为它涵盖了 一个教师应当具备的专业知识和专业技能两个方面。
1. 专业知识 ：
1）语言知识（语音、语法、词汇、功能、话题） 2）语言学习理论（语言学、LI & L2 习得理论、外语 学习策略，包括认知策略、元认知策略、交际策略、资 源策略等） 3）语言教学理论（ 外语教育语言学、语言迁移、对比 分析、语误分析、中介语理论、教学法理论、语言测试 学理论等）
1) 执着的外语教育追求
对外语教育的追求是我们对于外语教育的个人价 值取向，决定着教师关于外语教育的理想和信念 。一个合格的外语教师只有具备正确的教育观、 人生观、学生观，才能真正把外语教育当成一项 崇高的事业，而不是谋生的手段，全身心地投入 到外语教学之中；才能成为冬天的一把火，热力 四射，温暖学生；更能在教育事业上孜孜不倦地 有所追求，达到对事业的挚爱，对工作的热爱， 对学生的关爱；带领学生为实现中华民族伟大复 兴的中国梦而共同努力奋斗。
4. 校本研修的三大要素
1) 教师个人：自我反思，行动研究。即教师对自我教 学行为及结果的审视和分析。自我反思以教学经验为 基础，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的 个人责任”的具体落实。教师通过反思提出问题，开 展行动研究，寻找方法，在实践中解决问题。 2) 教研组、备课组：同伴互助，共同发展。同伴互助 是校本研修的基本形式，以教师之间的合作为基础， 力求通过合作互动，相互影响，互帮互学，以团队的 形式进行研修。 3) 教育专家：专家引领，专业提升。校本研修的实质 是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学 校问题进行研究与提升，需要专家的专业指导和学术 支持。
3) 丰厚的中外文化底蕴
文化底蕴是一个英语教师的文化涵养、文化含量，是充 分发挥自己的英语文化积累和本土文化积淀，娴熟地运用 教学方法和技巧，逐步形成自己独特教学风格的基础。英 语教师是一种特殊的职业，对教师素质有着特殊的要求。 一个英语教师，应当具有很强的中外文化意识。我们自幼 接受传统的优秀民族文化的熏陶,深爱母语文化；在英语 学习和教学过程中,又吸纳了英语国家文化的精华。按照 《英语课程标准》理念，我们要把学生培养成“第三文化 人 ” ，这就要求我们自己首先成为“第三文化人”。为 此， 我们要博览群书，博闻强识，博古通今，“上知天 文，下识地理 ”，努力使自己成为幽默风趣的、学生喜 爱的老师。
3. 校本研修vs校本教研
校本教研将教学研究的重心下移到学校，以课程实施 过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研 究的主体，理论和专业人员共同参与。为了改进学校的 教育教学，提高学校的教育质量，从学校的实际出发， 依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的进 修、培训和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更 宽，包括得内容更丰富。校本研修是教师继续教育不可 或缺的研修形式，它对教师的专业发展和学校事业发展 有着独特的作用。
2. 专业技能 ：
1）语言技能（听、说、读、写 、语言交际等） 2）教学技能 （1）语言知识教学和语言技能训练 （语音、词汇、语 法，听、说、读、写与综合技能） （2）备课技能（制定学期教学计划、各类课型的备课和 教案的书写、修改与完善） （3）辅助教学技能（PPT制作、计算机和多媒体使用、 简笔画、英语歌曲教唱、课后辅导、课外活动组织等） （4）课堂教学微技能（课堂话语、朗读与口头表达、教 态与体态语、导入与呈现、复习与强化巩固、提问与纠 错、作业布置、批改与评语撰写） 3）教学研究与专业研修（研究设计、教学实验、论文撰 写）
II. 校本研修
1. 何为校本研修
校本，以校为本，可以理解为“为了学校”、“在学校里” “ 基于学校”，或 “在校本部。”但并不一定就是在一所学校里。 只要不是其他机构组织的，只要是在学校里进行的，那怕是校际 之间的交流，也是”为了学校”，也可理解为校本。
研修,《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。修，磨、 碾；研究、探讨。对学校教育而言，就是要通过学校管理者、学 校教育科研部门和教师开展的研究来提高教师的教育教学能力， 解决问题的能力， 解决教育教学中的具体问题和困难，熟练地应 用已有的知能，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已， 不断地更新自已，逐渐构造自己的教学风格，提高教育教学质量 。
英语教师的素养是指为胜任英语教师这一特殊职业而日积月累 的、不断丰富发展的平素之修养。一个优秀的英语教师必须具备 三个方面的素养： 1) 高尚的情操 、恢弘的气度，堪称学生的表率。 2) 谦虚好学，不断进取，勇于创新，努力探索课堂教学的规律。 3) 广博的知识，精通业务，掌握英语教学的各种技能。
随着基础教育课Biblioteka 改革的不断深入，英语教师应具备三大素养: 执着的外语教育追求、渊博的英语专业知能、丰厚的文化底蕴。
2.“校本研修”的内涵与基本特征。
1) 为了学校和教师的发展 这是“校本研修”的根本目的。
2) 基于学校和教师的发展 学生主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要
有促进教师发展的功能。 3) 通过学校和教师的发展
以教师为主，实现研修一体化，进而促进教师专业 发展。以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需 要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教 育。简单说，学校和教师的问题，主要由学校和教师 通过研修来解决。
如何推进高中英语教 研组、备课组的内涵
发展？
张明江
2017.3.3
I. 英语教师应具备的素养
1. 素养的概念 素养，即平常之修养； 人的素养是指：人们日常的、日积月累
的、不断丰富发展的修养。《汉书-李寻传》说道：“马不伏枥， 不可以趋道；士不素养，不可以重国。”可见，素养对人的事业 成功具有极其重要的意义。 2. 英语教师的素养