如何对中学生进行青春期教育
青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。

青春期是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的的高峰。

青春期是生长发育的高峰期，也是心理发展的重大转折期，因为身体迅速发育而强烈要求独立，又因为心理发展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性。

青春期就是在这种相互矛盾的心理状态中挣扎，难免会出现很多的心理问题，而常见的就是逆反心理（青春期心理断乳）。

他们需要很长的一段时间，通过反复的尝试、碰撞、回视，慢慢地走向成熟，在这段时间里，需要老师和家长很大的耐心和开放的胸怀，静观他们的表演，适当的时候给予肯定和赞扬，这对于铸就他们的自信和自尊是非常重要的。

二、矛盾的青春期心理
1、独立性和依赖性的矛盾
青春期的少年在心理特点上最突出的表现是出现成人感，由此而增强了少年的独立意识。

如他们渐渐地在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，否则心理便产生厌烦的情绪；对一些事物是非曲直的判断，不愿意听从父母的意见，并有强烈的表现自己意见的愿望；对一些传统的、权威的结论持异议，往往会提出过激的批评之词。

但由于其社会经验、生活经验的不足，经常碰壁，又不得不从父母那寻找方法、途径或帮助，再加上经济上不能独立，父母的权威作用又强迫他去依赖父母。

2、成人感与幼稚感的矛盾
青春期少年的心理特点突出表现是出现成人感---认为自己已经成熟，长成大人了。

因而在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现出成人的样式。

在心理，渴望别人把他看作大人，尊重他、理解他。

但由于年龄不足，社会经验和生活经验及知识的局限性，在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有明显的小孩子气、幼稚性。

3、开放性与封闭性的矛盾
青春期的少年需要与同龄人，特别是与异性、与父母平等交往，他们渴望他人和自己一样彼此间敞开心灵来相待。

但由于每个人的性格、想法不一，使他们的这种渴求找不到释放的对象，只好诉说在日记里。

这些日记写下的心里话，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。

4、渴求感与压抑感的矛盾
青春期的少年由于性的发育和成熟，出现了与异性交往的渴求。

比如喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。

但由于学校、家长和社会舆论的约束、限制，使青春期的少年在情感和性的认识上存在着既非常渴求又不好意思表现的压抑的矛盾状态。

5、自制性和冲动性的矛盾
青春期的少年在心理独立性、成人感出现的同时，自觉性和自制性也得到了加强，在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。

青春期的心理就是在这样的矛盾中形成并慢慢趋于成熟的，是一个自然过程。

父母要注意尊重与信任孩子，多与孩子交流感情，了解他的心理，协助孩子把自己的生活安排得充实且有意义。

应该说，青少年出现的各种变化是青春期生理、心理发展的必然结果，是青少年由不成熟向成熟转化过程中的正常表现。

如果孩子有类似的“问题”，作为家长应该保持平和的心态，用积极的态度、科学的知识、正确的方法引导孩子。

★要理解、接纳孩子。

孩子出现的一系列身心变化，孩子自己也是始料不及、难以控制的，此时特别需要父母的理解和接纳。

千万不要看到孩子的某些变化，或者发现孩子的反常行为就大呼小叫、惊慌失措，更不要打骂训斥，横加指责。

否则，只会加剧孩子的逆反心理，增加与父母的隔阂。

★做孩子的朋友。

青春期孩子的最大愿望就是渴望尊重、渴望独立，希望别人把他们当成大人，平等相待。

这就要求家长要转变角色和教育观念，改变居高临下、命令式的单向教育为平等、探讨式的双向教育。

从单纯关心孩子的生活起居转变到指导孩子的发展和成长，努力成为孩子的良师益友。

据调查，90％
以上的青少年有了苦恼后不是向父母和老师诉说，而是找朋友倾诉。

那些顺利、平稳度过青春期的孩子，大多具有良好的家庭气氛与和谐的母子关系。

对于青春期的生理、心理变化，生理学家、心理学家都有过许多研究。

心理学家斯朗认为，当个体进入青春期以后，其心理变化为：“自我发现”；“产生对未来生活的设想”；“开始逐步跨入生活的各个领域”。

因此，他把青春期称为“人生的第二次诞生”。

心理学家霍林活斯认为，青春期到来之后的生理、心理变化相似于幼儿的断乳现象。

幼儿断乳意味着与母亲身体的完全脱离联系。

由于急剧而彻底地断绝母乳喂养，儿童陷入欲求而得不到满足的，从而给儿童带来深刻的不安。

这是人生的“第一次危机”。

儿童进入青春期，意味着要从心理上摆脱对双亲的依赖。

这种急剧而彻底的心理性“断乳”，也同样会给他们带来突如其来的一时不安，产生情绪上的激动和动乱，这便是人生的“第二次危机”。

经过“第二次危机”之后，人们就可以逐渐步入脱离父母的监护，走向一个独立、完整人的过程。

因此，他把青春期称为人生的“第二次危机”。

心理学家汤姆利兹认为，儿童期是“外界的获得时代”，而青春期则是“内部的获得时代”。

由于性本能的起动，使个逐渐地将注意力转向自己的内部。

青春初期，他们常常会因自己不能掌握这种变化而烦恼，昔日儿童时期平静的心田被搅乱了而陷入于以反抗、冷淡、横蛮、怠慢、多变等表现为特征的否定与不安情绪之中。

他们不仅对外界，就是对自己也都采取了“否定”的态度。

因此，他把青春期称为“否定期”或“反抗期”。

心理学家霍尔认为，到了青春期，人的“身体与心理跟以前相比，大为不同，而发展的趋势是跳跃而来的。

他们对于社会的义务感和新的爱情生活，忽然惊醒”，“他们既不了解世界，又不了解本身生理的发展所引起的心理变化。

”因此，他把青春期称为“危机时期”。

而心理学家盖脱则称为“暴风骤雨时期”，心理学家弋特又称为“疾风怒涛时期”。

心理学家律留宏认为，青春期是“从他律向自律发展的转变期”，也是“人生的十字路口”时期。

许多心理学家早已指出，现在的孩子生理发育提前，心理发育滞后，有关资料表明少年儿童的心理发育滞后1到5年，一个孩子在他的心理远没有成熟时就要面对生理上的成熟。

因此，加强青春期的教育和引导，是学校和家长义不容辞的责任，是实施素质教育的要求，是培养青少年健康成长的根本保证。

一、青春期青少年的主要心理特点：
1 自我意识增强，青春期是悄然而至的。

在这个阶段，青少年进入人性的第二个迅速生长的时期，生理机能全面发展，神经系统的机能不断完善。

这时，男女少年们会注意到自己处在渐变之中，他（她）们从形态的变化中觉察倒青春期的到来。

逐步产生长大的感觉，产生自我意识。

在自我意识的支配下，青少年心理上的最大变化便是——独立意识、反抗意识增强，有了强烈的自尊心和孤独感。

独立意识的增强。

在青春期阶段，成人感是青春期出现的新鲜心理体验，是心理趋向成熟的一个标志。

在自我意识的支配下，青少年表现出明显的独立意识。

摆脱包括家长、教师和其他成年人的监护，摆脱由这些成年人规定和各种形式的规范。

他们开始忽略与父母的情感联系，不愿听他们善意的劝告。

他们根据自已的意愿和学到的规则对事物做选择。

当他们和行为被禁止的时候，他们用语音来顶撞家长的管束，有意去违抗家长的意志，或以说谎、反驳、辩解进行反抗。

这时候的青少年变得情感冷漠，行动诡秘起来，对事物的观点常表现的十分偏激，尤其是接受同龄人群体的评价，表现出明显的从众心理，父母的管教、教师苦口婆心抵不过同伴的一句话。