板书：串联电路中各处电流都相等。 板书：串联电路中各处电流都相等。 表达式： 表达式：I1=I2=I3＝……
评估
1.你还有哪些问题没有弄清楚? 1.你还有哪些问题没有弄清楚? 你还有哪些问题没有弄清楚 2.你认为你的测量结果是不是可靠 你认为你的测量结果是不是可靠? 2.你认为你的测量结果是不是可靠? 3.你还想知道什么 你还想知道什么? 3.你还想知道什么? 4.并联电路中干路的电流与各支路的电流 4.并联电路中干路的电流与各支路的电流 有什么关系? 有什么关系?
A
A
A
开始实验 记录数据
A点电流IA 点电流I 第一次测量 第二次测量 B点电流IB C点电流IC 点电流I 点电流I
分析和论证
（测量结果说明了什么？得出了什么结论？ 测量结果说明了什么？得出了什么结论？
交流
I2
A
一、串联电路的电流特点
B
I1
I3 C
串联电路的特点： 串联电路的特点： ①只有一条电流路 径；②开关控制整 个电路； 个电路；③用电器 相互干扰。 相互干扰。
二、并联电路的特点
• 并联电路的特点：电流有两条以上路径，电 并联电路的特点：电流有两条以上路径， 流出现分与合；各支路用电器独立工作、 流出现分与合；各支路用电器独立工作、互 不影响；干路开关控制整个电路， 不影响；干路开关控制整个电路，支路开关 控制所在的支路。 控制所在的支路。
B
I1
A
I
C
I2
《探究串并联电路中电流的规律》 》 说课稿
08物 08物（1）
周丽丹
一、教材分析
• 本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念以及认 识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表 测量电流的基础上，通过让学生在观察中提出问题、 进行猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数 据进行分析论证、评估交流等自主活动，让学生初步 体验科学探究的过程，初步领会科学研究的方法，培 养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。是对串、 并联电路的深入学习，是后续学习探究串、并联电路 中电阻关系等知识和学习分析电路的基础，具有承上 启下的作用。本节也是训练学生电学实验技能的重要 实验课。因此，在设计本课教学时，本人尽可能地为 学生创设问题情境和轻松、活跃、民主的课堂气氛， 并引导学生体验成功的喜悦。
探究实验： 探究实验： 为了验证你的猜想， 为了验证你的猜想， 应如何设计实验进行 探究？ 探究？请各小组制定 实验方案， 实验方案，并在方案 里明确以下问题： 里明确以下问题：
方案？ 方案？
① 为了比较串联电路各处电流的 大小，我们需要什么仪器？ 大小，我们需要什么仪器？ 如何测量？ ② 如何测量？ 准备测量几次？ ③ 准备测量几次？ 测量后怎么办？ ④ 测量后怎么办？ 实验步骤怎么样？ ⑤ 实验步骤怎么样？ 能画出电路图吗？ ⑥ 能画出电路图吗？
三、教学目标
• 【知识与技能】 通过实验探究得出串联、并联电路中的电 流规律，训练学生实验操作技能。 【过程与方法】 让学生经历探究串、并联电路中电流规律 的过程，学会初步的科学探究方法。 【情感态度与价值观】 在探究串、并联电路中电流规律的活动中， 培养学生尊重事实、认真实践的科学态度。
四、教学重、难点、器材
• （五）课堂小结 （六）布置作业 五、反思总结
谢谢！ 谢谢！
二探究实验
请你观察一下， 请你观察一下，这两个电路 中都有哪些元件？ 中都有哪些元件？这些灯泡是什 么连接方式？ 么连接方式？你能够利用桌子上 仪器把这两个电路连接出来吗？ 仪器把这两个电路连接出来吗？ 先连第一个， 先连第一个，看哪个小组连得又 快又好。 快又好。
(1)
（2）
1．提出问题
大家看到灯泡亮了， 大家看到灯泡亮了，那 两个灯泡一样亮吗?根据实验 两个灯泡一样亮吗 根据实验 现象回答。 现象回答。
并联电路中 干路的电流与 各支路的电流 又有什么样的 关系呢? 关系呢?
（四）应用拓展
1、刚才的一串小彩灯，流过它们的电流 刚才的一串小彩灯， 怎样？ 怎样？ 两个用电器串、并联时有这样的规律， 2、两个用电器串、并联时有这样的规律， 多个用电器串、 多个用电器串、并联时还有这样的规律 吗？ 家庭电路中， 3、家庭电路中，一般不允许将多个用电 器插在同一插座上， 器插在同一插座上，这是为什么 ？
• 重点：通过实验探究得到串联电路和并 联电路中电流规律。 • 难点：设计探究串联电路中电流规律的 实验方案及表格的设计 • 教学器材 ：两种规格（2．5V和3．8V） 的小灯泡各两只（共4只）、开关一个、 电源（3V）、导线若干、学生电流表 （共28组）
五、教学过程
（一）创设情境
小彩灯是如何连接的？？？ 各个小灯泡的电流之间有什么关系吗
二、学生情况分析
• 1、通过前面的 学习，学生已知道串、并联 学习，学生已知道串、 电路的连接，学生能够顺利连接串联电路， 电路的连接，学生能够顺利连接串联电路，但 部分学生对于并联电路的连接不够熟练 • 2、正确使用电流表少数学生有一定困难 • 3、大部分学生对科学探究方法有一定的认识， 大部分学生对科学探究方法有一定的认识， 但根据实验的目的和要求设计实验方案， 但根据实验的目的和要求设计的都是串联电 路，你认为串联电路中各 点的电流之间有什么关系 对于这个问题， 吗？对于这个问题，请各 组讨论一下， 组讨论一下，提出自己的 猜想，并说说你猜想的理 猜想， 由。
A、B、C三点之间的电 流有什么关系呢？
IA
IB
IC
2．形成猜想
学生可能出现的猜想： 学生可能出现的猜想： 串联电路电流处处相等。 ① 串联电路电流处处相等。因为电 流只有一条路径。 流只有一条路径。 ② 串联电路中电流从正极出发经过 灯泡后变小。因为灯泡要耗电。 灯泡后变小。因为灯泡要耗电。或者靠 负极的大， 负极的大，因为电流都往负极流动越积 越多 ③用两个不同规格的小灯泡，通过 用两个不同规格的小灯泡， 3.8V的电流大 因为3.8V 的电流大。 3.8V的更亮 3.8V的电流大。因为3.8V的更亮 。 串联电路各处电流不相等， ④ 串联电路各处电流不相等，关系 不确定