小学语文学科落实核心素养的培养
小学语学科落实核心素养的培养
人底蕴以人教版教材为例，编者选编了将近00篇质优美的作为和其他学习材料。

长期以，语教师正是一方面引导学生利用这些学习语言字运用，另一方面培养学生的人理念、人情怀和审美情趣的。

例如：小学阶段引导学生阅读和背诵的大量古诗词，能使学生认识中华化的丰厚博大，汲取民族化智慧；而《假如》《触摸春天》《跨越海峡的生命桥》等，能引导学生关切人的生存、发展和幸福等；《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》等大量描写艺术魅力的，能培养学生发现、感知、欣赏和评价美的意识的能力。

学会学习小学语程在培养学生“学会学习”方面有较系统的设计。

例如：在许多中设计了“小泡泡”，提示学生学习的方法和思考的问题；在高年级的语园地中设计了“交流平台”，帮助学生对单元学习重点进行整理和反思；从小学五年级开始，对学生搜集处理信息的能力进行了着重培养，如安排了《电子计算机与多媒体》这样专门介绍信息技术的；在一些综合性学习中，对利用网络搜集信息的能力有明确的要求，如五年级下册第六组《综合性学习：走进信息世界》。

健康生活小学语程在“健康生活”方面注重引导学生关爱自己的
“身”“心”。

例如：《棉鞋里的阳光》《要是你在野外迷了路》等引导学生要健康、安全地生活；《爬天都峰》《陶罐和铁罐》等彰显着要有积极的心理、正确看待自己的长处和短处的指导思想。

责任担当例如：《我选我》《和我们一样享受春天》《一个中国孩子的呼声》《桥》等，体现了小学语程在“责任担当”方面的培养意识，从对自己、对班集体的责任担当逐步发展为对社会、对同一片蓝天下的全世界孩子的关爱和责任担当。

从以上的简要列举，我们可以明显地感受到小学语学科对“人底蕴”“学会学习”“健康生活”“责任担当”四大核心素养的培养内容十分丰富，这是“长处”。

广大教师可以充分地“扬长”，在这些方面大有可为，如：既可以在教学时立足本对学生进行涵养和训练，也可以向外延伸，引导学生多阅读相关书籍，进行相关综合性学习和社会实践，在丰富多彩的语实践中打好以上四大核心素养的基础。

在两大核心素养上“补短”
仅从人教版教材看，小学语在“科学精神”“实践创新”方面选编的不多，每册中仅有一两篇体现“科学精神”和“实践创新”的，所占比例较少。

这样的选编排数量，造成教师在两大核心素养的培养上重视程度不够，是小学语程存在的“短处”。

为了使学生在六大核心素养方面全面发展，必须把这两个短处“补齐”。

科学精神例如：《兰兰过桥》《太空生活趣事多》《农业的变化真大》《两个铁球同时着地》《千年梦圆在今朝》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》等体现科学精神的，在小学语教材中稀有
而宝贵。

为了培养学生在理性思维、批判质疑和勇于探究方面的科学精神，教师自身应开阔眼界，以一篇带多篇，以一篇带一本，把学生引向广阔的科学世界。

《语程标准》在附录中建议阅读“科普科幻作品，如儒勒ӗ凡尔纳的系列科幻小说”，就可以向学生推荐儒勒ӗ凡尔纳的名著《海底两万里》《十五岁的小船长》等；标还建议阅读“介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等”，就可以把中国高士其的《细菌世界历险记》、贾兰坡的《爷爷的爷爷从哪里》带到学生面前。

实践创新例如：《乌鸦喝水》《称象》《邮票齿孔的故事》《充气雨衣》等体现实践创新的，在小学语教材中为数最少。

实践创新素养包括劳动意识、问题解决和技术运用三个要点。

语教师可以从这三方面入手引导学生多阅读相关的作品、报纸、杂志，观看电视节目，开展相关的综合性学习。

在作品方面，可以推荐《从小爱动手：给孩子的130堂创意实验》《和老爸一起动手酷发明》等书；在电视节目方面，可以推荐学生观看中央电视台的《大国工匠》节目；在综合性学习方面，可以分三个方面开展专题活动，如可以引导学生主动参加家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践等劳动意识方面的专题活动，也可以就家庭、学校、社区中常见问题等问题解决方面的专题活动，还可以引导学生将自己的创意通过剪纸、雕刻、泥塑、拼接和电脑三D打印等技术转化为有形物品等技术运用方面的专题活动。