散步
教学目标
1．整体感知、理解文章思想内容。

2．品味富有表现力的语言。

3．感受文章浓浓亲情，体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。

教学重点：
引导学生在朗读中品味朴实而富有表现力的语言
教学过程：
一、投影展示课题和作者
莫怀戚，1951年出生，男，汉族，笔名周平安、章大明，重庆人，当代作家。

他的作品贴近生活、关注现实、注重细节、描写入情入理、可读性强。

语言风趣，生活气息很浓，人物的塑造，个性鲜明。

二、学生自由朗读课文，利用工具书，掌握生字词的音、义：
嫩芽（nèn）拆散（chāi ）委屈（qū）
熬（áo ）分歧（qí）水波粼粼（lín ）
解释词语：
信服：相信并佩服。

粼粼：形容水明净的样子。

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

三、教师范读课文，中速、深情地读。

四、学生听读课文，谈谈根据课文内容能画一幅怎样的插画：
（一）一句话概括画面上必须有什么：即第一段“我们在田野散步。

”（二）聊这幅图画中的三个关键词：我们、田野、散步
1.聊一聊“我们”：
1）“我们”有哪些人：我，母亲，妻子，儿子。

2）谈谈自己觉得谁有意思，先把人物的语言读好，再点评几句。

【投影展示人物的语言】：
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

”
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。

我
说：“走大路。

”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。

”
老师展示说话示例：
先说观点“我觉得孙子是个可爱的人。

”然后朗读他的话语，读时注意重音“也”并注意读出孩童的可爱。

然后指出他的可爱在于：他说的话有逻辑思维能力，说明他很聪慧，他注意到四个人是两对母子，说明他很善于观察。

等。

4）学生听示例后，先思考自己怎么说，然后和同桌说说，再在班上说自己喜欢文中的“我”、妻子还是母亲。

要求先用朗读来表现自己的喜欢——读与这个人物有关的语句。

注意，读母亲时要有动作（摸摸孙儿的小脑瓜）；分析“妻子”时，除注意“我”对她的评论外，还帮助她设计一句话，再分析他们分别是一个怎样的人。

我：体贴。

温柔。

孝顺，很理解老人。

理性，知道自己的责任……
母亲：很慈祥，疼爱孙儿。

很理解儿子的难处，很开明……
“妻子”：很给我面子，很贤惠……
5）小结：这就是“我们”。

要画出“我们”，就要表现他们的性格特点。

因为“我们”有这样的性格特点，当读“我们”这个词语的时候，会有什么感觉？（温暖、安全、幸福、有归宿感……）
6）同学们带着这些美好的感受，再来读：我们在田野散步。

7）写法归纳——
【投影展示】
神奇的写人技巧：
一“言”可传神，无“言”亦传神
2. 聊一聊“田野”
1）启发：“我们”散步的地方啊，特别值得研究，不是马路上，不是小区里，不是公园里，而是在——田野上！田野，现代人离田野太远了，让我们走到田野里边去：
【投影展示】
这南方初春的田野！
大块小块的新绿随意地铺着，
有的浓，有的淡；
树上的嫩芽也密了；
田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西——
生命。

2）学生配乐朗读。

小结：这是我们的田野，更是母亲的田野，母亲看到了——
【投影展示】
她的眼随小路望去：
那里有金色的菜花，
两行整齐的桑树，
尽头一口水波粼粼的鱼塘。

3）学生再次配乐朗读。

强调用欢欣的语气来读。

重读“金色”、“整齐”、“水波粼粼”。

4）补字练习
这幅田野里的画可美！可神奇呢！有菜花的地方有生趣，有“桑”的地方就有人家，有鱼塘的地方就有生机。

当我们在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘走去，就是向什么走去？
在横线上补字：
向走去！
可以填：向和谐走去、向快乐走去、向美丽走去、向幸福和美满走去……
7）小结景物描写作用，学生诵读，做笔记：
【投影展示】
奇妙的景物描写
春天的气息被渲染出来了
幸福的心境被衬托出来了
推动情节发展的细节被铺垫出来了
3.聊一聊“散步”
1）什么样的“走”才算散步呢？课文最后一段告诉了我们，找一找明确：慢慢地，稳稳地。

“走”得很仔细。

2）说说为什么要“慢慢地，稳稳地，仔细地走”？
明确：是走在小路上、母亲年纪大了而孩子还小、可以聚精会神地享受美景……
3）反映朗读、体会。

4.总结：课文用文字描绘了“我们在田野里散步”这一幅画，现在我们可以对这幅画点评一下，这是一幅怎样的画？
一幅的画
明确：其乐融融、洋溢亲情、尊老爱幼……
五、语言风格品析
1.讨论“我的”能不能删掉：
【投影展示】
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

我的母亲又熬过了一个酷冬。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

明确：不能，因为有“我的”更能显示出作者的责任和担当。

当作为父亲的“我”说“我的”时，就是把家庭的责任全部挑起来了。

2.讨论以下句子在形式上和内容上有什么特点
【投影展示】
我的母亲高大，很瘦，不算重；
儿子很胖，幼小，也轻：
明确：它们是前后对应的，显得特别整齐，意思也是相对的……
类似的句子在全文中还不少，找找看。

【明确并投影展示】
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；
我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：
小结：这些都是对称句，生活中我们也看到很多事物是成双成对出现的，有一种对称美。

作家把两个方面集中到一起说，把句子写得整齐一点，就可以构成对称的句子。

对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。

六、总结收束
田野上的一切，使作者想起了一样东西——生命。

而书内书外的这一切，也使我们想起了生命，还使人想起更多——责任、爱、传承、温暖、担当……让我们在自己的田野上，和亲人多散步吧，让爱传承下去！
七、作业：抄写并背诵文中的对称句。

板书：
儿子：慧
我：“孝”——尊老爱幼，和谐美满
母亲：“慈”。

妻子：“贤”。