第一章教育基础知识（一）基本知识（二）教育学的发展阶段1.教育学定义：教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门学科2.阶段（单选）（三）教育与社会发展的关系1. 与生产力（单选、一级简答）✓ 生产力对教育的制约作用——决定教育发展水平（助记：龟速构防守）①决定．．教育的速度和规模 ②制约着人才培养的规格和教育结构③制约着教学的内容、方法、组织形式和手段✓ 教育对生产力的反作用——经济功能（助记：两再一新促生产） ①劳动力再生产的基本途径．．．．②科学知识再生产的最有效形式③进行科技创新的一个重要手段2. 与政治经济制度（单选，二级简答）✓ 政治经济制度对教育具有制约作用（助记：体内性质两权一亩地）政治经济制度①决定教育的性质②决定教育目的③决定教育的领导权④决定受教育权⑤决定教育内容和教育管理体制✓ 教育对政治经济的影响作用——政治功能（助记：人鱼公主促政治） ①教育培养出政治经济制度所需的人才——主要途径 ②教育促进政治民主化③宣传统治阶级的思想意识、创造社会舆论④传播一定的意识形态，完成年轻一代政治社会化3. 与文化（单选，简答）✓ 文化对教育制约（不需要背诵） ✓ 教育的文化功能①传递、保存文化②传播、交流文化③选择、提升文化④更新、创造文化学校文化：全体或部分成员习得共同的思想观念和行为方式 校园物质文化：环境+设施校园精神文化：校园文化的核心 校园制度文化（规范文化）：组织形态、规章制度、角色规范 4. 与人口(单选低频，不需要记忆)✓ 人口数量制约教育规模、人口质量影响教育质量、人口结构影响教育结构✓ 教育①减少人口数量②提高人口素质③改善人口结构相互影响社会因素 教育（四）教育与人的关系 五大规律 二大动因 四大因素1个体身心发展五大规律（背诵 一级简答）2.3. 影响人身心发展的四大因素（单选、简答、辨析、材料）背诵1.现实性（重点） 1.主导作用2.起主导作用的原因、表现（原因二级，表现一级简答题）1.决定性因素2.内在动力（五）教育制度1.教育制度概述（单选）：广义：国民教育制度/狭义：学校教育制度（学制）：各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。
地位：核心和主体a前制度化教育（出现了学校）：一种实体化教育，教育形态趋于稳定（教育对象相对稳定），b制度化教育（出现了学制）：正规教育；学制的出现，开启了近代制度化教育的新阶段（清末“废科举，兴学堂”1905）c非制度化教育：教育不应再限于学校的围墙之内构建学习型社会，终身学习4.制度类型欧洲学术轨for统治阶级（自上而下）；两轨不相通5.现代教育制度发展趋势（单选）（六）教育目的1.概述：广义：人们的期望/狭义：各级各类学校的具体要求教育目的是核心问题/出发点、归宿/主题、灵魂/贯穿始终的功能：导向、激励、评价2.教育目的层次结构（单选+辨析）从大到小，，4.我国教育目的5.全面发展教育：单选+简答德育：灵魂，指明方向和动力智育：前提和支持体育：物质基础美育：动力劳育：综合（七）教育研究方法（单选）第二章课程（助记：学生在社会上学知识)课程内容目标评价：泰勒关注预期第三节：基础教育课程改革1.【义务教育课程】2.高中：分科第三章：中学教学（重点25分）教学过程主要是一种特殊的认识过程；（助记）一课程二师生三教学【备课】地位：前提三备：备教材/学生/教法三计划：学期/单元/课时计划教师备课的基本要求（简答）：（1）要深入准确地把握学科课程标准和教学内容（2）要有针对性，适应学生特点（3）要根据社会发展、科技发展和学生对象的变化、不断更新备课内容（4）要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构，并做好课前的各种准备。
【上课】地位：中心环节课程类型：单一课和综合课【课外作业的布置和批改】不知课外作业的要求（二级简答）（5）【课外辅导】必要补充不是上课【学业成绩评价】考查考试诊断性评价：开始前，摸底考试第四章中学生学习心理（35分）第一节：认知过程（单选例子）注意的广度：注意的范围；一目十行内隐记忆：无意中记住识记——保持——回忆或再认1.痕迹衰退说：得不到强化艾宾浩斯遗忘曲线：准/灵活性/敏捷性）根据凭借物：表象：脑子有照片指向性：指向性：创新程度：概念（最基本）/判断/推理1.流畅性：短时、大量、同一类型第二节学习为潜能的比较持久的改变（二级简答）【加涅】言语信息：解决‘是什么’的问题智慧技能：帮助学生解决‘怎么做’的问题组合学习/并列结合学习：概念之间是平级操作技能/心智技能练习是操作技能必不可少的阶段第三节学习理论1.行为主义（1）巴普洛夫：经典条件作用无条件反射：本能/条件反射：后天习得，条件刺激第一信号：物理性刺激，看到了事物（人+动物）第二信号：语言、符号、谈虎色变（人）规律：①获得与消退获得：建立条件反射的过程消退：条件反射消失②刺激的泛化与分化泛化:类似的刺激也能诱发其条件反应（分不清）分化：只对条件刺激有反应（分得清）（2）桑代克常识错误说规律：准备律/练习律/效果律（最重要）（3）斯金纳操作性条件作用理论规律：（单选+辨析）程序教学：（4）班杜拉观察（社会）学习理论强化的分类：直接强化：自己做，自己被强化替代性强化：看到榜样做，自己被强化，杀一儆百（最主张）自我强化：自己做，自己强化。
2.认知学习理论主义SOR先者高3.建构主义学习理论;通过自己主动，把知识容纳到自己的知识体系中知识观:(1)解释假设（动态性）/情景性/经验背景（主观性）学生观：丰富性/差异性学习观：主动建构性（自主学习）/社会互动性（合作学习）/学习情境性（研究学习）4.人本主义学习理论：以人为本代表人物;罗杰斯罗杰斯学习理论:（1）知情统一的教学目标观（2）有意义的自由学习观（自主）（3）学生中心的教学观①又称为非指导模式，教师的角色时“助产士”或“催化剂”②营造良好师生关系的方式:真诚一致，无条件的积极关注、同理心。
第四节学习心理1.学习动机：直接推动学生学习的内部力量学习动机=学习需要（内驱力。
兴趣，爱好）+学习期待（诱因。
奖励，表扬）2. 功能：激活功能（强调从无到有）/指向功能/维持功能4.奥苏贝尔成就动机的分类认知内驱力：对知识本身感兴趣自我提高内驱力：提高的时地位，和自尊心附属内驱力：得到家长或别的赞许或认可。
5.学习动机与学习效率的相互作用：耶克斯—多德森定律倒U型曲线（简答、单选、辨析、材料）6.学习动机理论（1）成败归因理论（材料）（2）需求层次理论：从低到高，层次可以跨越（缺四成三）缺失性需要生理需要（吃喝住行）——安全需要——归属和爱的需要（社交需要）——自尊的需要——认识和理解的需要——审美需要——自我实现需要成长性需要（3）成就动机理论：麦克里兰、阿特金森；趋向成功（50%的难度任务）+避免失败（难、简单任务）（4）自我效能感：（单选）自信，影响自我效能感形成的因素：个人自身行为的成败经验（最主要因素）；替代性经验；言语劝说；情绪状态。
学习动机的培养与激发学习迁移第五章中学生发展心理20分左右（三）认知阶段理论（单选）感知运动阶段：动作和感觉/客体永恒性（9-12月）/前运算阶段：泛灵论（万物有灵论）/自我为中心性/不可逆（只会前推后），刻板性/不守恒/做出判断时只能运用一个标准或维度具体运算阶段：守恒性/思维运算必须有具体的事务支持，可以进行简答的抽象思维/理解规则，刻板遵守，不去改变/思维可逆性形式运算阶段(中学)：思维发展水平接近成人文化历史理论：第二节：中学生情绪与意志的发展1.情绪2.情感3.情绪和情感的区别和联系（单选）4.意志：2.执行决定阶段（关键步骤）单选第三节中学生人格发展人格能够决定命运个性（=人格）的核心小学：勤奋对自卑中学：角色同一对角色混乱第四节中学生的能力发展第五节：中学生的异性交往（不重要）第六章：中学生心理辅导（必有选择题）内涵与目标：心理健康的途径：（一级简答）主要方法：重点方法（单选）系统脱敏法：一步一步的摆脱敏感合理情绪疗法：也叫理性情绪疗法，改善认知疗法，改变对事物的看法，矫正认知偏差，形成合理的认知。
也叫ABC理论来访者中心疗法：以学生为中心【罗杰斯】挫折：单选第七章：中学德育（重点，第二节第五节）第一节：中学生品德心理与发展1.品德：个人道德品质2.品德道德联系：最终根源相同品德道德区别：道德——社会现象（社会学），受社会制约品德——人体现象（心理学），受社会和个人的制约3.品德的心理结构（单选+辨析）知（道德认知，核心）情（道德情感，催化剂），直觉的道德情感/想象的道德情感（看书对书中人物的敬佩）/伦理的道德情感（爱国注意情感，集体主义情感）意（道德意志，调节）行（道德行为，重要标志，关键）4.品德形成的一般过程（单选）依从：从众和服从——认同：对榜样的模仿，试图一致——内化：与他人的思想观念一致）5.影响品德发展的因素外部条件：家庭教养、社会风气、同伴群体内部条件：认知失调、态度定势、道德认知6.促进中学生形成良好品德的方法：（一级简答）①有效的说服②树立良好的榜样③利用群体约定④价值辨析⑤给与适当的奖励和惩罚⑥角色扮演⑦小组道德讨论第二节道德发展理论1.皮亚杰（按照顺序，不能跨越）2.科尔伯格前，无后，超越（助记：柯南）第三节德育的工作1.广义德育：社会德育、社区德育、学校德育、家庭德育狭义的德育：学校德育2基本内容（正想道法）政治教育（方向）思想教育（基础）道德素质（核心）民主法制（保障）爱国主义教育——德育的永恒主题第四节中学德育过程●德育过程内涵：个体社会化和社会规范个体化●德育过程与品德形成的关系（辨析）●德育过程基本矛盾：要求和学生现有品德水平的矛盾●德育过程基本规律（一级简答）第五节中学德育的原则、途径与方法（一）原则（材料）1.导向性原则，几乎不考政治方向2.疏导原则（一级简答）贯彻要求：①讲明道理②因势利导③以表扬激励为主3.尊重学生与严格要求学生结合名言：要尽可能多地要求一个人，也要尽可能的尊重一个人贯彻要求：①尊重②严格要求③合理而严格要求4.知行统一：言行一致5.正面教育与纪律约束贯彻要求：健全制度和守则6.教育影响的一致性与连贯性学校社会家庭7.依靠积极因素克服消极因素：长善救失原则（简答）含义：通过优点，克服缺点贯彻要求：①一分为二的观点②将消极因素转化为积极因素③提高自我认识，自我评价能力8.因材施教针对每个人缺点9.集体教育与个别教育相结合的原则：平行教育马卡连柯(二)中学德育途径（一级简答）助记：一教二班三活动1.思想品德课与其他学科教学（基本途径）2.社会实践活动3.课外、校外活动4.共青团及少先队组织的活动5.班会、校会、周会、晨会6.班主任工作（重要而特殊的途径）(三)中学德育的方法（单选+材料）1.说服教育法：摆事实、讲道理。