古诗词诵读教案设计设计说明“古诗词诵读”板块置于教材之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。

对于这一板块不能止于简单的积累背诵，还应通过有效的阅读策略进行整合学习。

六年级的学生对于古诗词的学习方法有了一定的积累，在学习中可给予学生充分的自主空间，引导学生“诵读”“译读”，逐步推进对诗词内容的理解，感知诗词中的意象，在诗词意境中与诗人的情感产生碰撞。

课前准备教师准备：制作关键诗句的PPT；搜集作者资料。

学生准备：朗读课文。

课时安排3课时。

教学过程第一课时一、回忆古诗，谈话引入1.我们学过哪些古诗？背给大家听听。

(学生背诵自己熟悉的课外积累的古诗。

)2.导入：《采薇》(节选)、《送元二使安西》《春夜喜雨》这三首诗，你了解吗？我们这节课就来学习这三首诗。

看看通过学习，你会有哪些收获。

设计意图：回忆学过的古诗，打开学生记忆的大门，激起学习古诗、积累古诗的兴趣。

二、诵读古诗，初步感知一般五言诗的停顿是：二三；七言诗的停顿为：二二三。

1.自由诵读三首古诗，注意读准字音、节奏，尝试根据自己的理解融入恰当的语气。

注意字音：霏、渭、浥。

2.小组内诵读，组员互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题。

3.学生个人展示诵读，教师点评。

4.全班诵读。

设计意图：注重以生为本，以诵读为先，通过自由诵读、小组内读、质疑解惑来实现学生的自主学习，关注学生的自主学习的意识与能力。

教师点评，步步深入，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习做准备。

三、译读古诗，理解内容(一)学习《采薇》(节选)1.了解背景。

《诗经》为先秦时期的汉族诗歌。

《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇，这是一首戎卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。

全诗六章，每章八句。

诗歌以一个戍卒的口吻，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也有深感征战的艰苦，流露出期望和平的情感；末章以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。

此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中体现了《诗经》的艺术特色。

课文节选的是章末八句，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融，历来被认为是《诗经》中较为有名的诗句。

2.小组合作学习古诗内容。

(1)借助注释及工具书，理解词语的意思。

(2)说说诗句的意思。

(3)说说从诗句中感受到的情感。

3.组内交流汇报。

4.班级内交流汇报，初步提出疑问，进一步明确内容。

薇：植物名。

昔：从前，指出征时。

往：指当初去从军。

依依：形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。

思：句末语气词，没有实在意义。

雨雪：指下雪。

“雨”，这里读yù。

迟迟：迟缓的样子。

载：则，又。

莫：没有人。

大意：回想当初出征时，杨柳依依随风吹。

如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。

道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。

满心伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！(二)学习《送元二使安西》1.解诗题。

“元二”指一个人，姓元，他在家排行老二，所以称其为“元二”；“使”指出使，古时候，朝廷给有识之士委以重任，去一个地方完成任务，为出使；“安西”，是一个地方，唐代安西都护府。

“送元二使安西”的意思就是王维从长安到渭城来送别他的朋友元二出使安西。

想想王维此时的心情是怎样的。

(齐读课题)2.出示初读提示：请同学们自由读一读这首古诗，借助拼音和工具书读准字音，读通诗句。

(学生自读古诗)3.指名读诗，检查字音，指导读准多音字“朝、舍”。

4.再读古诗，读出诗的节奏。

(1)导学：我们读古诗不但要把古诗中的字音读准，还要读出古诗的节奏和韵味。

谁来说说怎么读出古诗的节奏和韵味呢？(2)指名回答：诗的字词间要有停顿，字音要有轻重长短。

(3)评价：对，你如果这样读了，就读得抑扬顿挫、字正腔圆了，就有了诗的韵味！(4)课件出示节奏划分线，请看大屏幕，听老师读一读。

(教师范读)谁来试一试？(指名读)(评价后，齐读古诗)5.小结学法：我们刚才读准了字音，读通了古诗，(板书：读古诗)这是我们学习古诗的初级目标，我们还要理解古诗的意思。

(板书：解诗意)6.深入理解，感悟诗情。

(1)学生自读自悟。

请同学们低声吟诵古诗三遍，你从诗中仿佛看到了什么？感受到了什么？还可以借助注解和工具书看一看，想一想。

(学生自解诗意，教师巡视指导)(2)汇报交流自读自悟成果。

①出示前两句古诗。

(指名读，引导学生用自己的想象讲诗意。

)(板书：入诗境)②解读后两句诗：前两句诗给我们描写了一幅清新的美景。

再看后两句诗，诗人笔锋一转，在写什么？(生回答：人)请你读读后两句诗，你仿佛看到了什么？感受到了什么？(目的要达到：学生能说出感受到王维与元二两人感情深。

)(板书：悟诗情)③从“酒”入手悟诗情。

透过你们的声音，老师不禁浮想联翩：“酒逢知己千杯少”是一种连心的酒；“为此春酒，以介眉寿”是一种祝福的酒；“何以解忧，唯有杜康”是一种浇愁的酒。

在元二即将远行之际，“劝君更尽一杯酒”又是怎样的一杯酒呢？(送别的酒、挽留的酒、不舍的酒……)可是此时，分别就在眼前，元二这次可不是一般的远行啊！请看——(课件出示唐朝疆域图)从渭城到安西相隔6000多里啊！安西又是一个怎样的地方呢？(课件出示安西风貌图)渭城呢？(课件出示：渭城风貌图)(指名看图说)面对此情此景，王维对元二的这份离别之情怎能不强烈，怎能不深挚呢？如果此时你是王维，你想对元二说些什么呢？(指多名学生说)教师评价后齐读——(屏幕出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

)(有感情地齐读诗句)④再现情景情更深。

已经记不清喝了多少杯！透过窗子向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头啊！(课件再现劝酒送别的情景)(音乐画面)是哪些景物又勾起了他们离别的伤感之情？(学生看视频后指名回答)让我们一起来诵读这首诗，(音乐起)再次去感受诗人那依依不舍之情吧！(板书：依依不舍之情)(生配乐齐读古诗)7.总结学法，升诗情。

我们用读诗文、解诗意、入诗境、悟诗情的方法学习了这首古诗。

我们通过对描写的景物的体会，对诗句语言的品味，走进了诗人的内心世界，领悟了诗人那难舍难分，依依不舍的情感！让我们带着这种情感，来背诵这首古诗吧！(配乐齐背)(三)学习《春夜喜雨》1.知作者。

杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又被称为“大李杜”。

杜甫在中国古典诗歌领域的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。

后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

2.明诗意。

(1)小组合作学习《春夜喜雨》。

抓住关键词语，借助注释、工具书，弄懂诗歌大意。

大意：好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。

伴随和风，悄悄进入夜幕，细细密密，滋润大地万物。

浓浓乌云，笼罩田野小路；点点灯火，闪烁江上渔船。

明早再看带露的鲜花，成都满城必将繁花盛开。

(2)这首诗以喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。

设计意图：感知诗歌内容是学习诗歌的必要环节，也存在着一定的难度。

在这个过程中关注学生的自主学习能力与学习经验的运用，通过组内合作、译诗，组间互补的方式来锻炼学生对古诗大意的理解能力。

教师做必要的指点与补充。

四、再读古诗，积累背诵1.准确、有感情地诵读古诗。

2.尝试背诵。

设计意图：背诵是对学生进行优秀古诗文积累的要求，背诵放在诵读、译读之后，能让学生更好地在理解古诗内容的基础上完成背诵。

第二课时一、复习课文，导入新课1.指名背诵《采薇》(节选)、《送元二使安西》《春夜喜雨》。

2.导入：今天要学习的古诗又将会带我们走进怎样的世界？设计意图：回顾学过的古诗，进入古诗的意境，燃起学习的热情。

二、诵读古诗，初步感知1.自由诵读四首古诗，注意读准字音和节奏，尝试根据自己的理解融入恰当的语气。

注意字音：酥、鲈、间、扉。

2.小组内诵读，组员互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题。

3.学生个人展示诵读，教师点评。

4.全班诵读。

设计意图：通过自由诵读、小组内读、质疑解惑来实现学生的自主学习，肯定学生的自我学习效果，在教师点评之后，再进行高质量的诵读，提升诵读诗歌的能力。

三、译读古诗，理解内容(一)学习《早春呈水部张十八员外》1.了解作者。

韩愈(768—824)，字退之，河南河阳(今河南省孟州市)人。

唐代杰出的文学家、思想家、教育家。

韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。

后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。

著有《昌黎先生集》等。

小组学习前，给学生一个学习提示，解决哪些问题要明确。

2.小组合作学习，弄懂古诗大意。

(1)借助注释及工具书，理解词语的意思。

(2)说说诗句的意思。

呈：恭敬地送上。

水部张十八员外：指唐代诗人张籍，他在同族兄弟中排行第十八，曾任水部员外郎。

天街：京城街道。

润如酥：形容春雨滋润细腻。

酥：酥油。

最是：正是。

处：时。

绝胜：远远胜过。

大意：京城街道上空雨丝纷纷，它像酥油般细密而滋润，远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。

这正是一年中景色最美的时候，远远胜过绿柳满城的暮春。

(3)从诗句中感受到了什么？这是一首赞美早春美景的七言绝句。

3.组内交流汇报。

4.班级内交流汇报，提出疑问，共同梳理问题。

(二)学习《江上渔者》1.了解作者。

范仲淹(989—1052)，字希文，北宋政治家、文学家。

范仲淹政绩卓著，文学成就突出。

他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。

有《范文正公文集》传世。

2.自读，了解诗意。

大意：江上来来往往的人，只是喜爱鲈鱼味道的鲜美。

你看，那只捕鱼的小船，一会儿看得见，一会儿看不见。

这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，表现了渔民生活的艰辛，反映了作者同情劳动人民的思想感情。

(三)学习《泊船瓜洲》1.了解作者。

王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，北宋杰出的思想家、政治家、文学家。

宋神宗时，任宰相，推行新法。

曾封于舒、荆，死后又谥为文，故也称为“王荆公”或“王文公”。

有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。

2.弄懂关键词，了解诗意。

泊船：停船。

瓜洲：在今江苏扬州一带，位于长江北岸。

京口：在今江苏镇江，位于长江南岸。

钟山：今江苏南京紫金山。

绿：这里用作动词，是吹绿的意思。

结合对“一水”的理解，明确“间”的读音为jiàn。

一水：一条河。

古人除将黄河特称为“河”，长江特称为“江”之外，大多数情况下称河流为“水”，如汝水、汉水、浙水、湘水、澧水等。

这里的“一水”指长江。

“一水间”指一水相隔。

大意：从京口到瓜洲仅是一江之隔，京口到钟山也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人思念家乡的深切感情。