最后，我要说明的是，制造企业资金运动过 程有它的 特殊性和 规律，性但为了教学需要，对个 别业务发生时间进行调整，与实际情况相比略有 差异，如工资、福利费的计提、折旧的计提、制 造费用的结转、完工产品成本的结转等原则上应 在月末，而在授课中将发生时间按照教学顺序相 应地进行了调整。
基于对高等职业教育 、 的系统
思考，“
”的课程设计原则，
对《会计学基础》的课程结构、课程内容和
授课方式进行了大胆的改革，抛弃了沿用多
年的由会计的产生到发展、先讲理论再做练
习、老师机械地讲学生被动地学的传统课程
设计和教学设计。
借用多媒体教学手段和教具或实物的使用， 依托逼真连贯的会计业务实例，实现
建账 登记会计账簿 查找与更正错误
编制银行存款余额 调节表
编制会计报表 合计
理论学时安排 6 4 4 24 6 20 8 4
10 86
实训学时安排
10 12
4 26
教学设计：在具体每一任务教学中，教师
通过
运用
利用
告知
讲授
教
引入 教
设问
板书提示
教
学
训练 学
讨论
学
环 节
方 深化 法
启发引导
手 段
课件演示
说明：
• 由于本课程是会计专业正在建 设的院级精品课程，同时又是 本专业的课改课程，因此，我 的说课主要是围绕现行的课程 设计与原课程设计的差异来进 行的。
《会计学基础》是会计电算化、投资与理财 等专业的专业必修课程。特别是对会计电算化 专业来讲，它是所有相关专业课程的前提和基 础，是进一步学习《财务会计》、《成本会 计》、《财务管理》《电算化会计》、《审计 学》等后续专业课程的必要前提，为学生考会 计从业资格证打下良好的基础，同时也是会计 基本技能训练的基本载体。
第四、教材选用的变化
• 本课程主要选用了本系与相关企业合 作开发的教材－－《会计学基础》。
• 本教材是按照新《企业会计准则》的 有关规定、结合会计从业资格证考证 的相关知识编写的，同时后半部分结 合教学和会计工作进程编列了十个训 练项目（即任务），能较好的适应 “基于会计工作过程”的课程改革需 要。
同时，我们还对课程的考核方案进行了设计。 考核内容包括过程性考核和终结性考核，其中
60%
40%
东风建材有限公司 12月份经济业务处理
过程性考核 终结性考核
过程性考核主要包括：课堂到课、讨论发言、 作业情况为20%；课内实训为20%。
过程性考核：1、根据点名情况确定出勤；2、根据 发言的主动性及回答质量确定讨论发言情况，根据作业完 成的质量确定作业情况；两项占总分数的20%。 3、课内 实训要求完成的凭证、账簿及报表的填制能否独立、按时、 高质量完成，该项占总分数的20%。
出勤
课堂发言、作 业 课内实训
终结性考核
由于《会计学基础》基本采用教学做一体化 模式进行授课，因此授课地主要在“会计手工实 训室”、“会计‘情景式’实训室”或者多媒体 教室。
《会计学基础》课程的授课情境也将发生变化，实 训室布局将按照实际工作情境进行设置，全部手工记 账和电子记账实现“ 一体化处理 ”，即将原有的两 个实训室的功能合并，组建“会计‘情景式’实训 室”，使手工记账和电子记账“一体化”，更接近实 际工作情境。
热爱本专业、 钻研业务。
诚实守信、 实事求是。
互相帮助、共同学习、 共同达到目标。
4、信息获取能力
利用书籍或网络获得 相关信息。
四、会计技能证书
珠算等级证书 （五级以上）
会计电算化培训合格证 （初级）
会计从业资格证书
第二，课程内容设计
项目或任务
认识原始凭证和 了解经济业务
填制原始凭证 审核原始凭证 填制记账凭证
课堂训练
归纳
个别指导
实物展示
作业
在合理的时间内完成以学生为主体， 教--学--做一体化的教学过程。
在具体每一任务中，学生通过
•
看
实物或教具
听
老师讲解
做
实训操作
实现学--做一体化
第三，能力训练项目设计变化
我们以制造企业（东风建材有限公司）会 计核算的全套交易和事项为例，根据所学会计 的基础知识，模拟一套会计业务，包括资金筹 集、材料采购、产品生产、产品销售、财务成 果、利润分配、其他主要业务处理及编制财务 报表等。
的教 学 做一体化教学。
首先是课程目标设计的变化。
能力目标
知识目标
课程目标
其他目标
会计技能证书
原始凭证
记账凭证
设账
登记账簿
对账和结账
试算平衡表
编制会计报表
整理装订归档
1、能对经济业务 按会计要素分类。
2、能正确填制凭证 并登记账簿。
3、掌握会计核算程序。
4、能编制简单 会计报表。
1、良好职业行为 2、良好职业道德 3、团结协作精神