计算机应用专业课程改革方案一、指导思想:突出以就业为导向,以能力为本位,以服务为宗旨,关注学生的全面发展,提高学生学习的成效,激发学生学习的兴趣,提升学生综合职业能力,为学生今后的发展打下牢固的基础,实现职业教育的目标。

同时,促进我部内涵的发展及教师的成长发展,使计算机部形成品牌,办出专业特色。

二、组织机构:我部成立计算机专业课程改革工作小组,负责计算机专业课程改革的指导、服务、咨询、具体操作、实施。

负责人:曹丽丹工作小组:康淑芬焦庆辉陈艳蕊贾敬肖彭秀卿王安杰三、目前存在问题1、计算机专业教师教学任务重,感觉到成天只忙于教学,应付教学,无法开展第二课堂,无法和学生进行计算机应用的开发。

2、计算机课程的教学内容与软硬件的发展和社会需求有一定的差距,且教材内容严重滞后。

3、教学模式存在的问题(与机房条件、教师队伍、学生素质、教学评价等相关)。

4、师资力量及其水平等因素的制约了理论课、实践课、项目实训课的衔接问题。

四、课程改革的目标在课程改革研究中,其目标定位是最基础最重要的,它直接关系到课程结构、专业口径、人才培养目标乃至教学方法实施等问题。

在课程改革目标选择上,不仅要有助于学生树立符合市场机制的就业观念,增强学生的就业素质,同时又不能以浪费教育资源为代价。

通过课程改革,使学生既有较强的实践能力,又有较强的就业弹性和广泛的适应性。

因此,就计算机课程改革在目标定位上,我们认为应充分考虑学生能多次就业、转岗的需要,坚持“宽基础、多方向、厚基础、强技能”的原则,实施“做中教,做中学”。

既掌握一类职业岗位共同的专业理论,又能在这些专业理论基础上把已形成的能力在相应职业岗位范围内发生转移,达到上岗无须过渡,转岗不必培训之目的。

具体是:1.突出专业课程的职业倾向性,以职业能力作为配置课程的基础,使1学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。

2.注重与人文学科的结合。

基础理论以应用为目的,以必需、够用为度,以掌握概念,强化应用为重点;专业知识强调针对性和实用性。

培养学生综合运用知识和技能的能力。

3.强化学生职业能力训练,综合开发学生的职业能力。

强化学生创新能力的培养.提高学生就业上岗和职业变化的适应能力,实现“多证书”制度。

4.在2009年的基础上在计算机应用专业课中继续深入开展项目教学,总结经验,提升教学效果。

同时增强课程的灵活性,形成模块化、弹性化的课程体系,适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。

5.研究课程设置的方法,发挥外聘专家和教学指导委员会的作用,由企业、学校联合调整、选定专业基础和专业课程,走“订单式”培养是课程改革的重要途径。

五、课程改革的思路课程改革的主要思路是在项目教学的基础上采用一体化模块式教学改革的方案,突出地体现出“教学模式的串行化,教学内容模块化,教学形式一体化,教学手段多样化”的特点。

传统的专业课程教学采用按学期并行推进的模式进行,而串行制教学模式是将专业课程模块化、项目化,采用串行式推进,贯穿于整个学期的课程教学中。

即学校所有专业理论及技能课程和实验实习都在实习室进行,将各课程模块化串行推进,采用项目化集中授课、理实一体化教学,对学生进行分项教学,逐项训练、逐项考核,合格后才可以进入下一项目课程的教学训练。

对于计算机应用专业,我们将该专业教学内容分成WORD/EXCEL2000、PHOTOSHOP、计算机原理、数据库应用基础、FLASH、计算机组装与维修、网页制作技术、组网技术、VB等若干几个训练项目,每个项目都将形成校本教材。

教学内容模块化是指根据培养目标,将各专业的教学内容具体划分为三大模块,即文化基础模块、专业技能模块和素质教育模块。

1、文化基础模块应按照提高学生素质,为专业课程服务及学生终身发展服务的功能定位,在够用与必须的前提下,根据不同专业,实行分层次要求改革,突出专业文化和人文素养的渗透、融合,语文突出基础知识、应用文写作,英语突出口语、数学突出计算、德育突出职业指导,按南京市文化课会考要求操作。

2、素质教育模块应结合大德育理论,为学生就业服务,其中主要包括各类德育课程的开设、养成教育、情感教育、文明礼仪教育、感恩教育、爱国主义教育、就业指导等。

3、专业技能模块则根据不同专业特点,由若干子模块构成,每个子模块又由一系列的课题组成。

而实施一体化模块式教学的切入点正是上述专业技能模块,对专业技能模块的规划是实行一体化模块式教学的关键。

教学形式一体化就是在进行专业技能模块教学时,在教师的组织下,按照目标教学法的要求进行互动式教学:即教师提出问题或布置需要学生完成的项目任务,并将所涉及的理论知识由教师组织传授,并在教师的指导下,以模块为核心,开展学习与训练,教师鼓励学生积极参与,鼓励学生通过自己的努力完成教师布置的任务。

1、在一体化模块式教学过程中,理论与实习教学相互穿插、渗透、融合,较好地实现了理论与实践的紧密结合,初步实现了现代工艺技术与工艺技能的结合,将理论知识与实际操作有机地结合在一起。

2、一体化模块式教学将专业理论教学和专业技能教学通过模块(课题)合而为一,教学内容衔接有序,不因重复交叉而产生重复教学,教师的平均课时量减少了,但教学效果和学生学习效果反而有所提高,而且再也不见教学场地、设施设备的闲置情况,教学资源得到更加科学合理的配置和利用,因而使得教学效率大为提高。

所谓“教学手段多样化”,就是为更有效地进行计算机课程教学,改进教学方法,运用先进的现代化教学手段,不断改善教学效果,提高教学质量。

借助专业优势,教师要充分利用各种教学媒介和手段,特别是计算机多媒体辅助教学课件。

教师要继续对新的课程体系进行课件开发,进一步丰富和完善各门课程的教学课件,改善教学效果,增加学生学习兴趣,不断提高教学质量。

六、计算机专业课程改革的主要思路采用理实一体化模块式教学,学校所有计算机专业理论及技能课程和实验实习都在实验室进行,采取串行制、模块式、滚动式、理实一体化教学,对学生进行分项训练,逐项训练、逐项考核,合格后才可以进入下一项目训练。

主要思路如下:1、建立基于岗位的模块课程体系的思路体现“就业需要—确定岗位—确定能力(技能、技术)”的原则。

一个专业可以确立1~2个主要岗位和2~4个拓展岗位,不同专业的岗位可以交叉,但主次明确,目前我部计算机应用专业的主岗位为:计算机网络管理员、动漫作品制作员;拓展岗位有:多媒体作品制作员、计算机系统维护员等。

构建计算机类职业岗位基础平台(发展、基础)+岗位系列能力(技能、技术、能力、职业证书)课程体系,取消学科类基础课程。

2.串行制模块化课程的主要实施过程根据上学期末召开的专业部会议的具体工作意见,特别是对针对岗位需求、职业规格制定出各模块的授课计划、教学内容、教学方法、评价方法、校本教材(或实践性教材)的大致框架等。

各责任教师在每模块教学前需制定出相应授课计划及校本教材等交信息工程部。

七、专业实践教学体系的研究与实践根据计算机专业的培养方向,决定了本专业的特点。

为此,把计算机专业的课程按大类分为专业基础课程、专业技能课程、岗位课程三种类型,同时按照模块化课程结构将每类课程设置若干门必修课程和选修课程。

据此,调整教学计划,改革课程设置体系。

1、在学生一入校后,就培养其职业观念,首先开设介绍专业概述和专业基础的《专业概论》课程,进行专业思想教育。

将计算机类WINDOWS、WORD/EXCEL、POWERPOINT、INTERNET等教学内容整合成计算机专业基础教程,经过对于专业基础课进行的合并压缩,实施了课程整合。

2、专业理论课开发突出综合化。

将原《计算机应用基础》理论部分、《计算机原理》、《组装与维修》进行有机的、有侧重的、选择适用的部分进行合并整合为一门《计算机概论》课程。

并在网络专业穿插工程制图、电子电工基础实践等选修的综合性课程,经过这样课程设置调整后,切实做到了真正使理论与实际有机结合,课堂教学与现场教学的有机结合,专业知识与专业技能的有机结合,综合素质与专业能力的有机结合,既节省了教学课时,又提高了教学效果,突出了对学生综合专业素质的培养。

3、专业实践课开发突出实用性。

专业实践课不仅要保证足够的课时,而且要制定专业能力开发表,构建专业实践课新体系,并要适当拓宽专业面,注意本专业与其他相关专业的交融,以培养复合型技术人才。

以此为基础,将原设置的专业课进行调整合并为四大类:软件、硬件、程序设计、网络应用。

4、针对计算机科学不断发展,技术更新迅捷的实际,在专业课程内容的安排上,采取“活模块”设置模式。

网络应用类课程重点开设计算机网络技术、网页制作、电子商务;动漫设计类课程重点开设图像处理、动画制作、3DMAX等。

5、紧贴社会的要求进行课程内容的设置,把社会的需求和学生学习的需求有机统一,从而激发学生的学习积极性。

所以我部将以校企合作班级的课改为课程改革的主攻方向,结合企业岗位需求及学生实际,引入企业文化建设和企业资源,参观调研、岗位见习,有步骤、有计划地同步开展课改实验,适时修正实施性教学计划。

6、根据中职学生的学习心理特点、认知和能力水平,以及课程本身的对应关系所以我部将淡化过深理论、强化基本技能,以优化教材内容为主要目标,对教材做相应的处理,开发符合我部学生的实际情况和能力目标的校本教材,争取一年出成果。

7、实训课程的改革,坚持以理论实践一体化为原则,以项目(任务)为驱动,与职业技能资格考核相挂钩,形成训练的系列,逐步做到实训教师与专业教师的互换。

坚持专业技能课坚持能力为本位,理论与实践相结合的原则,以专业主干课程为基础,以项目课程为主体,构建模块化课程体系。

我部已于9月份聘用三位教师任主干专业课程负责人,将实训项目、竞赛项目、校本课程开发融会一体,三者打通,消除障碍,避免重复劳动,可谓集小组之力,解课改之困。

8、改变考核方式、方法。

计算机专业学生的培养目标非常明确,要求学生具备一定的实际动手操作能力,以往的考试知识理论知识多,动手实践的机会少,出现了理论条条是到,可连安装普通软件都不会,打字还不如非计算机专业的学生等现象。

为此,我们已经尝试将计算机的部分考试改为上机考试,让学生在规定的时间内完成考试要求。

八、强化技能训练课程计算机及应用专业是实践能力要求很强的一个专业,要强化学生实践能力的培养。

1、学生入校后,首先开始计算机基本概念和基础操作技能的训练,在计算机概论(计算机基础)课程中,在课程安排上,加大操作训练。

同时,利用业余时间和晚自习增加技能训练。

2、单独设置专业实训课,着重培养学生的必须实践能力。

专业实训课的设置是加强学生专业知识、增强专业技能的一个切实可行的教学方式,3、优化专业实习教学。

对学生关于专业理论知识的学习,可以组织学生进行有关计算机专业资格认证的考试或参加有关计算机专业知识的竞赛活动。