一、导入今天我们学习17课《维生素C的故事》，看老师板书课题。
首先请大家观看一段视频/programs/view/7GzSyVsL8gc/大家来谈谈，看完之后自己的感受。
二、检查预习学案我会读我会写，你能用小标题的形式来告诉大家维生素C的发现经过吗？（第1个标题是遇到怪病，第2个标题是发生奇迹，第3个标题是揭开秘密，师根据学生回答板书：怪病奇迹揭秘）（板书：）我的发现三、出示课件：海上凶神（课件出示段落）/view/6583e309763231126edb114b.html十六世纪海上凶神是一种绝症，可小小的维生素却拯救了成千上万的船员。
如果设立一个贡献奖，应该给谁呢？带着这个问题我们跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅，重温那段历史。
在音乐声中让我们走进那段故事。
（播放音乐/data2/music/11265554/11265554.mp3?xcode=aab32ed1ee55e 349a7d100c9b652dcea&mid=0.06505700100092（一）出示自学要求：找出哥伦布心情变化的词句。
1、自由读3-6，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。
2、想想哥伦布每一次心情变化的原因。
3、有顺序地说一说。
（二）交流1、交流，你找到了哪些词句，指名说2、你能用首先……接着……然后……最后……来说一说哥伦布的心情是怎样变化的吗？（提示学生把人物放在前面说，只要说一次，同时点击多媒体依次出现词语。
教师点评你说得准确有条理，你说得真有顺序）（二）体会哥伦布心情变化的原因，有感情地朗读课文1、为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢？默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化的原因。
2、有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。
第3小节：指名读→交流→指导朗读（1）十分沉重①让我们看着大屏幕上的这一段文字，先说说为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重？②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。
恐惧害怕（因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队）进退两难（船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死在船上，会给探险带来很多的不便和麻烦。
）忧心忡忡（得病的人数很多,不是一个两个，而是十几个呢。
）茫然无助（四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。
）③是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，谁能把这种十分沉重的心情读出来，指名读，评价。
谁能把哥伦布的心情读得更沉重些，指名读你的朗读让大家的心也变得沉甸甸的了，谁再来读，指名读。
你的朗读让我们感受到了哥伦布的种种复杂心情，岂一个沉重了得啊！让我们一起来读，齐读。
第4小节：指名读→交流→指导朗读（2）噙着眼泪①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，教师范读第4小节，读完后问，噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的？（播放视频/programs/view/7GzSyVsL8gc/）“感动”学生说不到感动，老师觉得哥伦布心中充满感动，你能联系这个词语来想想哥伦布被船员的什么品质所感动吗？谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语，指名读。
你读出了船员视死如归的气概，读出了船员生死关头的坚决，让我们一起来读。
②学生说不到无可奈何，自责时提示：哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗？那此时哥伦布的心情还是怎样的？（无可奈何别无良策自责惭愧不忍心舍不得）师：我听出来了，他们不想拖累自己的同伴。
师：一个非常团结的团队，就像我们一样。
生：舍己为人的船员。
生；伟大的船员。
生；是一群感情深厚的船员。
师：就是这样一群船员，在生死关头，想的是自己的同伴。
生再读船员的话。
师：哪位同学能用心把船员话再读一读。
朗读的最高境界是感动自己也感动别人。
师：我们读懂了哥伦布，哥伦布也读懂了船员。
读最后一句。
③生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么？（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）如果学生不会说再提示：船员要死了，他们最不放心的是什么？第5小节：默读→交流→指导朗读（3）越来越沉重①荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻，探险终于成功了，凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢？学生交流：成功的代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。
运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲哀。
②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢？悲伤，哀伤，再想比悲伤更沉重的是什么心情？悲痛悲痛欲绝悲痛万分心如刀割伤心欲绝第6小节：范读→交流→指导朗读（4）又惊又喜①刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了，从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样？（既惊讶又高兴欣喜，既大吃一惊又欣喜若狂）②令哥伦布欣喜若狂的是什么？（船员们活着）活得怎样（很健康）从哪个词语看出来的（狂奔）为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康（以前浑身无力，走不动路，从狂奔看出他们不仅会走路，而且很有力，身体已经康复了，）当哥伦布确定狂奔过来的是船员时，心中是多么欣喜激动兴奋啊，谁愿意来读这两句话（这不是那些船员吗？他们还活着）读出哥伦布的欣喜若狂。
指名读，评价，再指名读，我们一起读。
③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢？交流：（哥伦布不知道他们是怎么活下来的，哥伦布本来认为他们是必死无疑的，（板书：死而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹，（板书：起死回生）让人感到不可思议，难以置信，出乎预料。
）指导朗读：看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊，不可思议，你能读好这个问句吗？（出示：你们是怎么活下来的？）指名读评价再指名读再评价。
一起读现在你能通过朗读这段文字，来表现哥伦布强烈的惊喜吗？谁能读出一个又惊又喜的哥伦布, 谁能读出一个欣喜若狂的哥伦布④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员，来回答哥伦布的疑问呢？愿意的同学一起读船员的话。
⑤如果你是船员，能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗？（对照课件/view/6583e309763231126edb114b.html）三、感悟道理，了解知识。
船员在荒岛上能起死回生真是一个奇迹。
哥伦布回到意大利，他要把这个奇迹讲给国王听，讲给记者听，可是他先讲给谁听的呢？①指名读这段文字（第7小节前几句投影出示）从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布碰到奇怪的现象有敏锐的觉察力，会思考，会提出有研究价值的问题，敢于大胆猜测，想搞个水落石出，他急于揭开秘密，急不可待，刻不容缓，便于以后继续航海。
）②难道秘密在野果子里面？这个问号在问谁？你们真是一群会思考，会提问的小哥伦布啊。
学到这里，老师想到了这些话（课件展示爱迪生图片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B0%AE%B5%CF% C9%FA&in=2735&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=17176614885&ln=1995&fr=&fm=hao12 3&fmq=1332158596468_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype= #pn0&-1&di17176614885&objURLhttp%3A%2F%%2Ftemplates%2Fim age%2F201008041722254846309.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fhp %2F20100804%2Fotd194262.shtml&W256&H319&T8423&S16&TPjpg）（如果你不懂思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的。
）（提出一个问题比解决一个问题更重要。
）③医生们经过长期研究，终于野果子里面的秘密，那就是------维生素C。
第7、8小节：默读→交流把7、8两小节读一读，你知道了关于VC的什么知识？你还知道哪些关于维生素的知识？（播放视频/show/IwnKR7JYP99ja1PvOudJMg...html）四、课堂总结老师在课文开始提出一个问题，贡献仅仅是一个人的吗？生；我觉得还有得病的人的。
师：仅仅是一个人的吗？生；我觉得所有参加这次探索的人们。
因为这些船员提供了野果子的秘密。
哥伦布把秘密告诉了医生，而医生研究出了野果子的秘密。
师：这是爱与智慧的结晶，是全人类共同研究的成果。
2、学了这篇课文，如果你以后碰到奇怪的现象，你会怎么做？3、学了这篇课文，老师想到了这些话（投影出示，读一读）老师也有几句话想送给同学们：（1）科学就在我们身边，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
（2）很多发现都是偶然的，如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用的。
（3）提出一个问题比发现一个问题更重要4、只要我们多思考，多提问，多研究，相信大家会有新的发现。
五、布置作业，课外拓展1、说一说维生素C被人们的发现经过，说给你最喜欢的人听2、读一读因偶然事件而产生发明的小故事课外阅读《哥伦布航海记》。