写作训练 《写一个人》教学设计 一、教学内容 语文版新教材七年级上册，第二单元写作：《写一个人》 二、教学目标 1．懂得写人先要了解人，熟悉人，要尽可能掌握丰富的材料；如果材料不足，就要进一步搜集。 2．指导学生掌握写人就要抓住人物的特点来写。通常可以从外貌、动作、语言等方面来抓人物的特点，并通过外貌描写、动作描写、对话描写、心理描写、细节描写等来展现人物的特点。 3．懂得写人和记事密不可分。要把人放到事中去写，通过写事来展现人物的特点。 三、教学重难点 重点：掌握运用外貌描写、动作描写、对话描写、心理描写、细节描写等来展现人物的特点。 难点：正侧面描写，细节描写的运用 四、课时安排及教学手段 一课时，应用多媒体课件，红外触摸一体机 五、教学方法策略 通过学过的课文精彩人物描写的片段，引导学生认识外貌描写、动作描写、对话描写、心理描写、细节描写、正侧面描写。归纳这几种描写方法的特点，并通过分项写作训练，综合写作训练，指导学生学会运用，写出人物个性特点。 六、教学过程及步骤 （一）导入新课、明确目标 导入语：作文写人，就是给自己或给别人“画像”。“画”像，就是通过你的叙述和描写，让读者了解你，或了解你介绍给大家的人。 要“画”得像，首先当然是“形”似，也就是要把人物的外貌特征用语言文字反映出来，让人一看就知道，你写的的确就是他（她），真像。 但“形”似还不够，还要“神”似，也就是除了把人物外貌特征写好外，还要把人物的性格、品质、情趣、习惯等内在的东西也反映出来。 要学会把人物“画”像，第一步可以先给自己画像，自己对自己最熟悉、最了解，从外表到内在，把自己“画”像了，那么“画”别人也就有了基础。 学习目标：观察人物特点 生动描写形象 写出人物个性 （二）看图观察、回顾学习 通过学过的课文精彩人物描写片段的回顾学习，引导学生认识外貌描写、动作描写、对话描写、心理描写。 1、《从百草园到三味书屋》，运用神态、动作描写，刻画了一个旧时老学究，老先生的形象 2、《从百草园到三味书屋》、运用动作描写：表现人物的聪明机智，突出捕鸟的乐趣。 3、《三毛流浪记》，运用外貌描写：寥寥数语，刻画了一个鲜明流浪儿的形象 4、《空城计》，运用外貌、动作描写：刻画了孔明端坐城楼，镇定自若，机智聪明的特点。 5、《最后一课》，心里描写：刻画了小弗郎士对没有学好法语的懊悔之情。 6、《最后一课》，运用神态、语言、动作描写：刻画了在最后一课韩麦尔先生痛苦的心情和强烈的爱国情感。 （三）归纳写法、掌握要领 人物描写的基本方法： 外貌描写（神态）：抓住人物肖像、神态、服饰等特点 动作描写：恰当运用动词 语言描写：语言符合人物身份，具有个性化 心理描写：突出心态 正侧面描写：侧面衬托 细节描写：生动细腻 （四）分项训练，学会运用 指导学生训练，学会运用这几种重要的人物描写方法 1、外貌描写：外貌描写又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。肖像描写大都采用直接描摹的方法，但有时也可借助比喻、 夸张、反衬，甚至在叙写后加上一两句评论。成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。 （1）示例：“老远，我便看见了，看见了她——我的母亲。在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”《小巷深处》 （2）训练1：下面一段话写人很平淡，请你给添加上恰当的外貌描写，突出人物特点。 “ 他一进教室，同学们就哄堂大笑起来，他感觉莫名其妙，后来才发现……。” 训练2：请你选取班里的一位同学（不要显露姓名），运用外貌描写的方法，突出其外貌特征。（写好后在班里交流，看看写的是谁？写的像不像？） 写完后，学生交流，教师点评 2、语言描写：语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。 （1）示例：赵小桢还在往下念，还是那样软绵绵、奶声奶气的。“不是这样的！”京京终于叫出来。 屋里的朗读声一下子停了，六个人都吃惊地望着他。 “你说什么？”赵小桢惊讶地问。 京京有点儿发窘。也许，是他自己理解错了呢？他嘟嘟嚷嚷地说：“读得不对。” “什么呀！”赵小桢撇撇嘴，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？”《心声》 （2）训练：请你选择一个话题（珍惜粮食、讲卫生、做作业等学习生活中的话题），写出你与老师或同学或父母之间的对话，突出人物个性。（以对话为主，将人物神态、动作融入其中） 写完后，学生交流，教师点评 3、动作描写：动作描写是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直 接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征， 不能落入一个模子。 （1）示例：小时候，他是在爷爷那儿长大的。爷爷有一根光亮光亮的水烟袋，一抽烟，就喊：“火！”京京赶紧拿来纸捻子，点着火，递到爷爷手上。爷爷“噗”一声把火吹燃，然后“咕噜噜，咕噜噜”抽上几口，深深吸进一口气，又长长地吐出来，好像美得不行。《心声》 （2）训练：请你选择一个主题（做饭、踢球、朗读、游戏、劳动等），按一定顺序，运用恰当的动词写出过程，突出人物的个性特点。 写完后，学生交流，教师点评 4、心理描写：心理描写用来表现人物在特定情景中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是：自我表白、用第三人称写他人心理 、对话式独白。 （1）示例：“每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上，我的心里就是一阵愁：已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再到学校去，准又是一进教室被罚站在门边。同学们的眼光，会一个个向你投过来。我虽然很懒惰，却也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。”《爸爸的花儿落了》 （2）训练：请你确定一个特定的情景（在上课时、在被老师表扬后、在获得奖励时、在与同学发生矛盾时、考试结束后、母亲节那天等），写出你的心理活动。 写完后，学生交流，教师点评 5、正侧面描写：就是既可以从正面描写人物，又可以从侧面描写：侧面描写又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 （1）示例：“按照事先的布置，只有林蓉一个人举手了，其他同学根本动都不动，光那阵势就把人吓傻了！谁敢瞎冲好汉呢？林蓉从容不迫地朗诵了第一段，她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。”《心声》 学生讨论：（段中写林蓉从侧面衬托李京京，为下文写李京京作铺垫，写程老师满意侧面衬托林蓉读得好） （2）训练：请你用正面描写和侧面衬托的方法，生动的描写你熟悉的一个人的特点。 写完后，学生交流，教师点评 （五）综合训练，学会运用 1、方法指导： （1）将人物放在特定环境或事件中进行刻画。 （2）运用外貌、语言、动作、心理描写方法，刻画出人物的特点，突出人物的精神品质。 （3）运用正面和侧面描写方法 （4）运用细节描写方法 （5）通过叙述事情来表现人物。 在写人时，根据需要，可以运用多种方法描写人物，使人物形象更加丰满。 2、讨论交流：阅读下面两个片段，找出运用了哪些人物描写的方法？各突出了人物什么特点？ 示例（1）：“我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”朱自清《背影》 示例（2）：“新开学的第一天， 我第一眼见到的老师便是我们的班主任刘老师。我曾清楚地记得，那一天刘老师站在讲台前，微笑着看着那些前来报道的同学，一脸的亲切、和蔼，仿佛这些前来报到的学生就像是她的孩子一样。于是，刘老师给我的第一印象就是温柔和蔼。但，我曾听说过这样一个定理——凡是长得好看、漂亮的女老师，都是表面温柔，其实发起火来却很凶，很厉害。于是，我就在想：会不会我们的刘老师也是这样的呢？但，事实告诉我，刘老师不是这样的人。” 3、训练：请你综合运用多种描写方法，生动的描写你熟悉的一个人的特点（200字左右） 。要求：将人物放在一个特定的环境或事件中来描写。 （七）小结： 写人先要了解自己所要写的是怎样的一个人。有句老话，“人之不同， 各如其面。 把握住人的特点，才能把人写活，写像。要能表现出一个人的特点， 就要了解人，就要拿他和其他的人从外貌、举止动作、说话谈吐等方面作比较，尤其要写出他的性格特点，把他与其他人区别开来。 写人的方式多种多样，要把人物放在具体环境或事件中，运用多种描写方法，生动形象的刻画人物个性特点。