聚焦核心素养 造就新型教师
——教师培训之心得体会
吴长艳
很荣幸参加了本期的教师专业化培训，在这次培训活动中，我感受了名师的
风采，聆听了精彩的讲座，也更新了教学观念。使我更进一步了解和掌握了新课
改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在
教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时
间的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜
活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得
到更新，真是受益非浅。而其中最让我有所思所悟的则是“英语学科的核心素养”。
英语学科的核心素养包括：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。这
四个方面相辅相成，并对我们的教学有很大的指导作用，也让我对教学有了更多
的思考。
教学从“知识教学和技能教学”转向“对学科核心素养的培养”。需要教师
加深对学科本质和价值的认识；重视对语篇意义的解读；在设计活动时关注内在
逻辑和关联，注意提炼和整合内在的知识结构。因此，提高教师的文本解读能力
是关键。
从文本解读到活动设计教师还需要思考：
第一，创设何种情境？与学生共同解决什么问题？
第二，学生需要获取什么信息，建构怎样的知识结构？
第三，如何引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得
文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移？
我国教育科学研究院研究员龚亚夫曾表示，现在教材内容多为想象中的外国
中产阶级的美好生活，并据此设计练习和活动，事实上，这些内容远离学生的内
心世界和生活。另外，教学内容对学生而言缺乏认知思维挑战，学生仅仅是为了
学习语言而学习一些缺乏思想内容的东西，比如：你想吃点什么？你会爬树吗？
你们家有几口人？诸如此类。这种英语表达在实际生活中很少用得上。因此，英
语教师的教学理念和设计就该有一个全新的认识，既要跟上当代的社会的步伐，
更要符合学生的发展。
要改变教学方式，教师需要：
1. 认真研读和分析文本，梳理语篇主题意义。
2. 确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学
习过程。
3. 在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习和语言技能发展，
体现文化感知和品格塑造，发展思维品质和语言学习能力。
4. 从表层学习走向深度学习。
传统的“灌输式”的教学模式不符合现代教学，尤其是英语这一语言学科。
学生最大的动力莫过于兴趣和有用，“兴趣”驱使他们学好，“实用”迫使他们
学精。
总而言之，新型课堂造就新型教师，新型教师成就优秀学生。教育要回归原
点，关注人的发展；教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推
动深度学习；研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、
迁移创新，是实现培养学生学科核心素养的重要条件。