一年级下册语文教案-《文具的家》人教部编版《文具的家》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。

3、能正确读写“文”等7个字，注意观察部件和笔画在田字格的位置，及生字的书写笔顺。

4、图文结合和结合生活实际，了解课文内容，逐步养成收拾整理文具的良好学习习惯。

教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。

能正确读写“文”等7个字，注意观察部件和笔画在田字格的位置，及生字的书写笔顺。

教学难点：结合课文插图，读好人物对话。

了解课文内容，逐步养成收拾整理文具的良好学习习惯。

教学准备：教师：生字卡片，贝贝和妈妈的头饰，PPT课件教学时间：一课时教学过程：一、谜语导入。

老师知道咱们班的同学特别聪明，老师给大家带来了两则谜语，猜一猜，。

出示谜语一，二。

铅笔，橡皮都有一个共同的名字----文具。

（出示文具生字卡片）你有什么好办法记住它？交流记字方法，出示带具的图片，总结生活识字的方法。

书写文具二字，补充课题。

揭题：有一位粗心的小朋友把文具乱丢乱放，文具找不到家了，今天我们一起学习15课，齐读课题。

二、自读课文，检查词语。

出示读书要求，学生自读课文。

检查词语：老师要考考你这些词语会读吗？词组一：一次，仔细，所有，强调平舌音。

读这些词，你发现了什么？词组二：这些，检查，找不着，强调翘舌音，多音字着。

师：这些都是翘舌音，着在这里读着火的着。

齐读。

词组;哪里那里，填句子，区分。

生字她，他，它：读这三个生字，你发现了什么？同音字。

弄错称呼出笑话。

老师这样填行不行？女字旁的她和什么有关？三、随文识字，精读学文。

1、学习第一二段。

过渡：生字词语读得那么好，让我们走进这个小故事。

出示第一段：谁来给大家读一读第一段。

①指生读，评价，同学们来看这个“丢”什么意思呢？比着急，能不能从第二段找个词来解释。

评价：真有办法！我们用联系下文的方式，解决了丢字的意思，运用这样的方法可以帮助我们认识更多的字。

你还有什么好办法记住这个字？学生说，便顺口溜，去字头上一把刀。

②让我们再来读这两句话，你体会到什么？贝贝太粗心了。

从哪些词语体会到贝贝的粗心？字变红。

师：是呀！铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回，让我们带这样的感受再来读这两话。

3、学习三段。

过渡：没有了新铅笔，新橡皮，贝贝可怎么办呀？出示句子：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔，新的橡皮。

识记：新你有什么好办法记住它？加一加，斤字旁是我们今天学习的新偏旁。

跟着老师读一读。

师：生活中新字呢，随处可见。

出示图片：新华书店，新闻联播，新年快乐。

师：在找生读这句话，你听出了贝贝怎样的心情？生：着急。

师：句子中有了一和就就有了立刻马上的意思。

你能用一……就……来说两句吗？句子练习：师：我们听听妈妈怎么说的？找到妈妈和贝贝说的话。

我们合作来读。

我们光读正确还不行，想要读好，还得借助课文中的插图帮忙。

（出示插图）仔细观察妈妈的表情。

让生说：惊讶，吃惊。

你能用惊讶的语气来读读妈妈的话吗？师评价：天天丢东西，难怪妈妈很惊讶。

师：生活中丢过东西吗？妈妈会怎样？生气，责备。

带着生气责备的语气再来读妈妈的话。

贝贝的话：我们刚才通过观察妈妈表情就读好了妈妈的话。

再仔细观察贝贝的表情动作，谁想给大家演一演。

师：瞧，粗心的贝贝一脸无辜，她还不知道自己错在哪里呢？幸好妈妈告诉贝贝一个好方法。

4、学习第四段。

指生读。

出示平平安安，汉字演化。

师：这是最早的平字，下面像号角，上面长长的横，代表号角吹出来的声音平稳悠长。

这是最早的安字，外面像什么？里面像什么？最早的安字代表里面一个女子，有自己的房子，房子里住着自己的家人，生活安宁。

再读这个词。

你能说几个这种结构的词吗？AABB式的词：（）（）（）结合左边的这幅图，加上动作表情，谁还想再读妈妈的话？评价：通过你的表情，老师感受到这是一位和蔼可亲的妈妈。

分角色演一演，找三个同学，学生评价。

5、过渡：听了妈妈的话贝贝怎样把文具送回家的呢？指生读第六段。

指导语气词：呀和哇这样的语气词要读的轻短。

跟老师读。

读好长句子：读好长句子要注意遇到逗号，稍微停顿一下，这样长句子就能读顺了。

再指生读评价:注意到了停顿，长句子都读短了，一次比一次有进步。

交流：谁能说一说，贝贝怎么把文具送回家的？字体变红，每天，仔细检查，所有。

认识“检查”你有什么好办法？贝贝仔细检查所有的伙伴，如果红色字读得重一点，就能出贝贝的变化了。

指生读，齐读。

小结：知错就改的贝贝把文具送回了家，我们怎么爱护我们的文具朋友呢？结合生活实际谈。

出示儿歌读一读。

总结：让我们一起爱护文具，学会整理文具，让文具成为我们学习的好伙伴四、写字。

出示“包”观察，强调包是右上半包围结构的字，像这样右上半包围，写的时候注意要先外后内。

范写：第一笔撇从竖中线少往左一点起笔，折要稍微往左倾斜，竖弯钩要包住横折钩。

学生练写，展示指导，再练写。

一年级下册语文教案--文具的家人教（部编版）《文具的家》教学设计教科书分析：1.课文讲述了一个小故事：小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。

课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

故事短小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学习朗读。

2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。

我们要注意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点，要注意第一学段主要通过人文主题结构单元的编写特点，建立单元教学整体。

该课文是单元的第一篇课文，因此，组织学生感悟主题就有其特殊的意义了，要给予足够的重视。

3.课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。

要充分利用这个教学资源，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这个教学目标。

4.课后“读一读，记一记”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还提示了要在会认字教学中组织学生口头组词，达到提供词语的语言环境、了解字义来记认会认的字的目的，和鼓励学生在生活中识字的目的。

学情分析：1.虽然是进入第7单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。

2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。

3.课文讲述的故事讲的就是学生的生活，学生是熟悉的，这有利于对本课主题的感悟。

设计理念：简简单单教语文，踏踏实实转方式，实实在在向全体。

简简单单教语文：目标导向，以学定教;反馈评价，順学而导;遵循规律，落实素养。

踏踏实实转方式：让学生直面应答性环境，组织学生开展学习活动，给予充裕时空进行学习活动，使学生亲历学习过程，在过程中转变学习方式。

实实在在向全体：让每一位学生都参与学习活动，在学习活动中得到发展。

教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

3. 认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。

4. 能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。

教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

教学准备：教师：“具”等13个会认读字字卡，“文”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，课后练习PPT。

学生：每人一套“具”等13个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：两课时。

教学过程：一、复习，激趣导入，明确主要学习目标导语：同学们，我们在上一个单元，了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事，欣赏了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小动物互帮互助的美好感情，度过了一个美好的夏日。

今天，我们要学习新的一个单元的课文，它们又会让我们了解到什么，感受什么呢?请看老师板书这个单元的第1篇课文题目。

1.老师板书题目：15 文具的家(“具”注音)2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。

4.明确主要学习目标。

过渡语：同学们，你们知道文具有些什么吗?(预设：铅笔、橡皮、尺子……)我们每一位同学都有自己的家。

文具的家是什么呢?通过文具的家，课文给我们讲了个怎样的故事，让我们明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解课文意思，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字(一)尝试朗读课文，学习会认的字。

1.出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

(3)在自然段前标上序号。

2.反馈指导：(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

(3)自由拼读、全班齐拼读。

(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

3.复习会写字中已经会认读的字的读音。

导语：我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。

PPT出示会写的字中已经会认读的字：语文找到办法好让(1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。

(2)反馈指导：指名读，相机正音。

齐读。

(3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

(二)读准课文学习1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

2.反馈指导：(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。

(三)会认读的字音难字学习，能读准课文1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。