第15 课《短文两篇》课堂实录doc 初中语文第一课时师：〝行万里路，读万卷书。

〞十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。

现在，请你坦诚地告诉大伙儿：你喜爱读书吗？你读过哪些书？曾经获得过一些什么样的感悟？生：我比较喜爱读书。

小时候，爸爸就给我买专门多书，其中最多的是童话和寓言。

读了这些书以后，我学会了想像。

师：书给了你想像的翅膀！生：我读过?钢铁是如何样炼成的?，我学会了坚强。

师：书是你生活的导师。

生：我的学习成绩不行，但我也读过一些书。

专门是心情不行的时候我最喜爱读书，那时候，书确实是我的朋友。

师：成绩只能讲明过去。

热爱读书的小孩确实是优秀的。

知识能改变一切。

生：我读过?西游记?，专门有味。

读的时候我会跟他们一起着急，一起快乐。

师：太好了，你是在用〝心〞读书。

师：读书怎么讲有些什么好处？书到底应该如何去读呢？我们一起来看看名家如何讲。

〔大屏幕显示：谈读书培根〕师：请同学们轻声自读课文，圈点勾画，摸索咨询题。

〔大屏幕显示：〔1〕本文让你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自己的话谈一谈。

2〕你在阅读中有什么疑难咨询题吗？大胆地讲出来〕〔学生自主阅读，圈点勾画〕师：下面我们围绕这两个咨询题一起交流一下初读的感受。

生 1 ：〝读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

〞我对读书的作用有了更全面的认识。

生 2 ：有一句话我反复读都没读明白：读书费时过多易惰。

师：你能够向教室里除你以外的任何人请教。

生1 ：请XXX同学帮忙指点一下。

生 2 ：我是如此明白得的：读书速度太慢容易养成拖沓、懒惰的适应。

师：接下来连续我们的交流。

生：不同的人对待读书的态度确实是不同。

〝狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。

〞师：我们不但要做〝有知音〞，而且应该是一个〝明智之士〞。

生 1 ：〝书有可浅尝者，有可吞食者，少数那么需咀嚼消化。

〞不同的书我们能够采纳不同的读法。

生2：〝人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。

一如躯体百病，皆可借适宜之运动除之〞。

这句话我不明白。

生 3 ：我是如此明白得的：人的思维、才能进展受阻，都能够通过读书得到疏通，就看起来人体的各种疾病都能够通过运动得到治疗一样。

生4：这是一篇议论文，但我始终没有找到它的论点。

生5：我觉得文章要紧谈论的是读书的益处，因此，它的议点就应该是：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

师：这篇文章是培根的一篇随笔，跟一样议论文相比较，它重在发表观点，而不是周密论述，形式上显得有些散，但这些看似零散的语言差不多上围绕某一个中心内容展开的。

就如这篇文章一样，全文要紧谈论了读书的益处，围绕这一中心话题，又谈了读书的方法等咨询题。

培根是文艺复兴时期英国最闻名的散文家。

是他将随笔这种文学体裁引处英国。

他的随笔富有诗意。

雪莱曾赞扬讲：〝培根勋爵是一位诗人。

〞因为，培根的随笔语言有诗歌的韵味，有格言的深刻。

现在，请大伙儿举荐一位能朗读水平比较高的同学为我们把课文朗读一遍。

其他同学在听朗读的过程中把你认为能够作读书名言的句子标记出来。

〔一人读，其他同学标记读书名言〕师：文章中，作者妙语连珠，格言迭出，堪称为一本读书名言集锦。

这些句子不仅透露出了作者对咨询题平复而透彻的观看，而且具有种种专门的美感。

因此，我想和大伙儿一起为这篇文章编一本?读书名言精评?。

我们第一采纳小组合作学习的形式进行。

〔在屏幕显示：编写？读书名言精评？：每人从课文中选取2〜句读书名言作为杰出点评。

点评角度自主确定，能够挖掘句子思想内涵，能够分析句式，赏析修辞，也能够涉及遣词造句。

范例：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

――句子分不以”读书“”讨论“”作文〃为例论述了学以致用的观点。

句式整齐，使论证更为有力〕〔学生小组全作编写?读书名言精评?。

教师巡回参与〕师：现在，我们一起口头交流一下学习成果。

发言时请采纳〝诵读式点评〞的方式。

即：先朗读你所点评的读书名言，然后诵读你的点评。

生：天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

一一作者运用比喻巧妙而形象地论述了读书的重要性。

师：这种论证方法叫比喻论证。

生1 :书有可浅尝者，有可吞食者，少数那么需咀嚼消化。

一一句式整齐，论证有力。

论述了读书需讲究方法。

生2：那个句子运用了排比的修辞方法。

生3:读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

一一用排比句式阐述了读书的好处。

生4:读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。

一一前六个分句分不举例论证了读书的作用，最后分句对前边的论述加以概括。

师：你那个地点所讲的先列举个不现象，再由此归纳到一样的论证方法叫做归纳论证。

列举充分、确凿、有代表性的事例证明论点的方法叫举例论证。

师：找找看：课文中还有这类例子吗？生：我专门赞同〝讨论使人机智〞的讲法。

有人讲过：〝你和对方每人一只苹果，相互交换一下，每个人手里依旧一只苹果，然而，你和对方每人一个思想，相互交换一下，每个人就拥有了两种思想。

〞师：是啊！只有心与心的碰撞才以产生世间最辉煌的火花！师：鲁宾斯坦如此评判培根的作品：〝文章中充满灵感的常理，迄今仍旧是经得起时刻考查的有用聪慧，明白得了它能够改造世界。

〞现在，请运用你最喜爱的阅读方式读课文，进一步品味语言，感受文中喷涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。

〔学生自由读课文〕师：读一篇课文的时候，我们都会不自觉地对文中的观点进行评判，这也是我们读书应该具备的一项能力。

请你从以下两个咨询题中选择一个发表自己的观点。

〔大屏幕显示：〔1〕你最喜爱文中哪一句读书名言？请以它作为论点讲一段话。

〔2〕文中有没有你不同意的观点？勇敢地站出来与培根〝对话〞〕〔学生独立摸索〕师：你最想讲的是什么？想讲就讲吧。

生：〝凡有所学，皆成性格。

〞曾经，我是一个十分脆弱的女孩。

小学六年级的时候，我读到了安徒生的童话?丑小鸭?，我被丑小鸭在逆境中的坚强深深地感动了。

从此，我也学会了坚强，学会了勇敢面对生活中的挫折。

师：她运用举例论证的方法结合自己的生活经历论证了〝凡有所学，皆成性格〞这一观点。

是的，知识能塑造人的性格。

生：文中讲读书时〝不可寻章摘句〞，那个讲法有些不合适，刚才老师还让我们〝寻章摘句〞呢！〔师生笑〕〝寻章摘句〞能够丰富我们的语言积存，并从中吸取无穷的精神力量。

古人还讲〝不动笔墨不读书〞呢！师：有胆识！生：他的看法有咨询题！他如此明白得〝寻章摘句〞就正是〝寻章摘句〞的表现！〔师生笑〕文中所讲的〝寻章摘句〞是指局限于文字推敲、断章取义的意思，绝不是指积存语言。

师：对！读书应该如此推敲细思方可真正领会其中要义！生：我想就〝天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接〞发表一点看法。

不难看出，培根的意思是讲，在每个人的内心都存在需要除去的杂草，那么〝人之初，性本善〞又该如何讲明呢？其次，难道花草都必须经〝修剪移接〞才美吗？我倒是觉得自然的确实是最美的。

〔师生笑〕关于人来讲，更是如此。

师：你不仅有个性，而且是一个着丰富文学积存的同学。

哦，那儿看起来有人有话想讲，请！生：我想讲的是不忘了〝人之初，性本善〞后面还有一句〝性相近，习相远〞〔师生笑〕读书学习正如修剪移接一样能够剔除我们〝天生才能〞中蔓生的枝条。

师：古往今来，名人学者漫游书海留下了许多读书名言以鼓舞后之学者。

你还明白哪些读书名言？〔学生沉默片刻〕生 1 ：尽信书不如不读书。

生 2 ：学而不思那么罔，思而不学那么贻。

生 3 ：热爱书吧，这是知识的源泉！生 4 ：书读百遍，其义自见。

生 5 ：书籍是人类进步的阶梯。

师：我也想讲一句，能够吗？〔学生点头〕朱熹有云：读书有三到：谓心到、眼到、口到。

生：理想的书籍是聪慧的钥匙。

师：请各位同学课后把你搜集到的读书名言写进?读书名言精评?，让她更完美，也让我们自己更加完美！第二课时师：读书，有千般乐趣，有万种读法。

那个地点，我给大伙儿举荐一种全新的读书方法一一不求甚解。

〔板书：不求甚解〕师：对这咱读书方法，你有没有什么疑咨询？假如有，尽管讲出来。

生：我不明白〝不求甚解〞是什么意思。

师：对不的同学提出的疑咨询，假如你就能解答，你随时能够站起来回答。

生1：我觉得它意思是讲读书不要求深入明白得，我不明白的是不深入明白得，又谈何读书呢！生2：我想明白这种讲法是如何来的？师：这到底是如何回事呢？请读一一？不求甚解？。

师：现在，请带上疑咨询速读?不求甚解?。

〔学生速读〕〕师：读完本文，对〝不求甚解〞这种讲法你不没有还没弄明白的地点？有的话就请提出来，大伙儿一定会帮你解答的。

生：我依旧不明白，既然〝不求甚解〞，读书有什么益处？师：现在请大伙儿结合课文摸索一个咨询题：作者是如何明白得〝不求甚解〞的？生：作者认为〝不求甚解〞有两层意思：一是表示虚心；二是讲明读书的方法，要前后贯穿，了解大意。

师：有补充意见或不同意见吗？生：我补充一点，这也不是讲读书能够马马虎虎，不认真，而是讲读书不死抠一字一句，不因小失大。

师：假如没有这两段的论述行不行？什么缘故？生：不行。

假如没有这几段论述会让人误以为〝不求甚解〞确实是读书能够不认真，不需要读明白。

师：现在，我们再来一起阐述一下作者对〝不求甚解〞的明白得。

〔师生一起口头阐述〕一是表示虚心；二是讲明读书的方法，读书要前后贯穿，了解大意。

因此，同样需要认真读书，只是不可死抠一字一句，不因小失大，其结果仍旧要读明白才行。

师：?谈读书?和?不求甚解?同是针对读书这一咨询题展开论述。

它们之间有许多相同点，也有许多不同点。

下面请大伙儿采纳小组全作学习的形式对这两篇文章进行比较阅读，请结合具体例子加以讲明。

〔小组合作进行比较阅读〕师：大伙儿情愿把自己的思想拿出来与不人交换吗？生：〔齐〕情愿！师：那就开始吧。

后面发言的同学不再重复前面差不多陈述的观点，只要对其进行补充或提出不同意见。

专门提醒：学会倾听，学会做笔记！生：这两篇文章有如此几点相同：〔1〕差不多上谈论跟读书相关的咨询题；〔2〕都运用了举例论证。

例如：?谈读书?中〝读史使人明智〞以读史给人的好处为例论证了读书的好处。

不求甚解?以列宁批判普列汉诺夫为例论证了读书要前后贯穿，要明白得经典著作的精神实质。

它们的不同点有…… 师：对不起，我打断一下，听得出来，你们这小组的明白得比较透彻。

能够给其也同学留点儿机会吗？〔学生点头表示同意〕，好，感谢！你请坐！生：我们认为这两篇文章有如此几点不同：〔1〕?谈读书?要紧围绕读书的益处展开论述；不求甚解?要紧谈论学习方法。

〔2〕?谈读书?运用了比喻论证。

如：〝天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

〞运用比喻论述了读书的重要性；?不求甚解?中没有。

另外……师：嗨！打住！你也给其他同学留点机会好吗？〔学生点头同意〕咱们来个约定，每个同学发言只讲一点，以便给更多同学交流的机会，好吗？生1：?谈读书?运用了大量排比句式，句式整齐，而?不求甚解?没有。